山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)改進(jìn)對策

【摘要】通過測試和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、信心不足、習(xí)慣不好等問題，提出“三舉措”“四化原則”和新媒體助力的策略，幫助學(xué)生改變山區(qū)技校生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)狀況，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)技校生;英語學(xué)習(xí);教學(xué)方法

【作者簡介】葉麗輝，河源技師學(xué)院。

在全球化的發(fā)展下，英文隨處可見，社會對技能人才的英語水平也有所提高，雖然簡單的ABC字母已經(jīng)深入每個(gè)學(xué)生心中，但對于完整的句子、多音節(jié)單詞，山區(qū)技校生凸顯出強(qiáng)烈的畏難情緒，表現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)興趣不大、成績不高、發(fā)音不好等問題。英語教師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，值得思考。

一、山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)存在的問題

通過對某山區(qū)技工院校的124名技校生（男58人，女66人）進(jìn)行基礎(chǔ)測試和問卷調(diào)查，摸底了學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，也了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，分析出山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)存在英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣不高、自覺水平較低等問題。

1. 山區(qū)技校生英語基礎(chǔ)薄弱，不愿開口說。對124名技校生的英語基礎(chǔ)測試成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)成績80-100分的學(xué)生僅占7.46 %，70-80分占28.81%，60-70分占36.57%，60分以下占17.16%。從百分比數(shù)據(jù)中可以看出，不及格率明顯高于優(yōu)良率，說明學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，大部分基礎(chǔ)薄弱，且受語言環(huán)境影響，不愿開口說。

2. 山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)興趣不高，不愿勤奮學(xué)。為了進(jìn)一步找出山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)存在的問題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)習(xí)興趣的因素、自主學(xué)習(xí)英語情況、學(xué)習(xí)英語的信心等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

在“學(xué)習(xí)英語時(shí)你感覺如何”一題上，24.63%的學(xué)生選擇了乏味、厭煩，35.82%選擇了辛苦，但還能堅(jiān)持，僅14.18%選擇了很喜歡，說明大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不高。

在“影響學(xué)習(xí)興趣因素”一題上，57.46%的學(xué)生選擇了自己的英語學(xué)習(xí)成績，說明成績對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響最大。44.78%選擇了教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性，說明傳統(tǒng)的教材模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。35.07%選擇了教師的教學(xué)方法，說明教師的教學(xué)方法還需進(jìn)一步提升。

3. 山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)信心不足，不愿勇敢試。從問卷調(diào)查的情況來看，在“你對英語學(xué)習(xí)是否有信心”一題上，14.18%的學(xué)生選擇了很有信心，66.42%選擇只有一點(diǎn)信心， 19.4%選擇沒有信心，這說明大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的信心不足，因此在英語課堂上易產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理。

在“你從幾歲開始學(xué)習(xí)英語”一題上，53.13%的學(xué)生選擇了小學(xué)三年級才開始學(xué)習(xí)，說明山區(qū)技校生接觸英語學(xué)習(xí)的年齡相對較晚。

4. 山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愿主動(dòng)學(xué)。從問卷調(diào)查情況來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)自主性較弱。在“單詞的記憶方法”一題上，47%的學(xué)生選擇重復(fù)抄寫死記硬背，23%的學(xué)生選擇廣泛閱讀擴(kuò)大詞匯量，利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法來記憶單詞，說明學(xué)生沒有好的記憶方法，學(xué)起來比較困難，喪失學(xué)習(xí)興趣。

在“你的手機(jī)有幾個(gè)學(xué)習(xí)英語的APP”一題上，43.28%的學(xué)生手機(jī)中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP一個(gè)都沒有，38.06%的學(xué)生只有一個(gè)，說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性很低。

二、改進(jìn)山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)的對策

1. 三舉措助學(xué)生重塑英語學(xué)習(xí)信心。針對山區(qū)技校生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)信心不足的問題，筆者提出三個(gè)舉措幫助學(xué)生重塑英語學(xué)習(xí)信心。

第一，采用積分制進(jìn)行考核，改變一試定乾坤的傳統(tǒng)模式。積分制是指整個(gè)英語課程的考核由積分構(gòu)成，單元測試成績、期末考試成績、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績等對應(yīng)一定的積分，在每次課前進(jìn)行積分反饋，刺激學(xué)生努力獲得積分。當(dāng)一分一分的積分積累起來，學(xué)生會獲得滿滿的成就感，從而樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

第二，可以采用榜樣法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立開口說英語的信心。一，通過講述往屆學(xué)生參加英語口語技能競賽的故事，為學(xué)生樹立只要勤奮學(xué)，就可以掌握英語的信心;二，通過分享優(yōu)秀畢業(yè)生在工作中運(yùn)用英語的案例，激勵(lì)學(xué)生好好掌握這門語言工具。

第三，采用題庫法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)試題參與測評。一，通過讓學(xué)生自己出試題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。如果題目出得好，將會作為期中或期末考試試卷題庫的一部分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二，將學(xué)生互評對方課堂任務(wù)的成績也計(jì)入考核分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)心理有所轉(zhuǎn)變，更為積極主動(dòng)地接受英語學(xué)習(xí)。

2. “四化”原則助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。英語課遵守 “四化”原則，即生活化、專業(yè)化、趣味化、分級化，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

生活化，是指所授內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，靈活地在生活中運(yùn)用。如，在當(dāng)講授activities時(shí)，可以設(shè)計(jì)工作頁，逐步完成一系列的memo任務(wù)，寫下自己的生日party需要買的零食和飲料、玩什么游戲、邀請的客人等，制作英文的invitation，邀請朋友參加party。

專業(yè)化，是指所授內(nèi)容與其專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)與專業(yè)相融合。如在給設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授introduce myself時(shí)，可將所授內(nèi)容與設(shè)計(jì)名片相結(jié)合，讓學(xué)生手繪自己的英文名片。

趣味化，是指教學(xué)方法的選擇偏趣味性，采用角色扮演、游戲法等，使英語課堂變得更加有趣。如，自制“單詞消消樂”，學(xué)生選中單詞中英文含義配對即可消除。又如，在講授sports主題時(shí)，讓學(xué)生上臺演示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，其他同學(xué)猜其演示的運(yùn)動(dòng)并用英文表達(dá)出來。

分級化，是指教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的分級。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同級別的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)級別的任務(wù)去完成。如，將單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇自己能夠拼讀的單詞進(jìn)行拼讀。學(xué)生能夠完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以增加成就感和自我效能感，降低畏難情緒，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)重拾信心。

3. 新媒體助學(xué)生改善英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用技校生愛玩手機(jī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)和自己的碎片時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，例如，APP學(xué)習(xí)、打卡背單詞、關(guān)注公眾號等。

第一，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)APP為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。要求學(xué)生在手機(jī)里安裝學(xué)習(xí)英語的APP，讓學(xué)生在平時(shí)遇到生詞即刻查閱電子詞典，積累詞匯量;讓學(xué)生利用刷牙、走路等碎片時(shí)間聽英語，養(yǎng)成“磨耳朵”的好習(xí)慣;要求學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)的英文表達(dá)等，使學(xué)生課后有機(jī)會多接觸英語，習(xí)得英語。

第二，通過每天打卡，學(xué)生養(yǎng)成背單詞的好習(xí)慣。要求學(xué)生每天背誦英語單詞并打卡，以保證學(xué)生課后的單詞學(xué)習(xí)時(shí)長和頻率，堅(jiān)持連續(xù)打卡的學(xué)生能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生每天打卡，進(jìn)而養(yǎng)成課后背單詞的好習(xí)慣。

第三，教會學(xué)生利用新媒體獲取優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源。要求學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)的公眾號，定期在課堂上分享社會熱點(diǎn)和課外知識，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

三、結(jié)語

綜上所述，山區(qū)技校生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、信心不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。針對這些問題進(jìn)行研究和分析后，進(jìn)一步采取相應(yīng)的教學(xué)措施，例如“三舉措”重塑學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性，如此課上和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍日益濃厚?！八幕瓌t”讓英語滲透入學(xué)生的日常生活和專業(yè)，既增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，又讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果皆有改善。各種APP、公眾號和打卡等方式的新媒體助力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在英語教學(xué)過程中會遇到各種各樣的實(shí)際問題，廣大山區(qū)英語教師可根據(jù)具體問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，改進(jìn)山區(qū)技工院校英語教學(xué)效果，以確保教學(xué)質(zhì)量。

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