關(guān)于應(yīng)用情境教學(xué)法于初中數(shù)學(xué)課堂中的研究

于飛

摘 要：情境教學(xué)法在新課程改革的教育環(huán)境下備受教師的認(rèn)可，而課堂教學(xué)實(shí)踐也證明了該教學(xué)方法能夠極大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生的喜愛。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要以嶄新的教育觀念主動(dòng)去理解情境教學(xué)法的實(shí)際意義，從而思考將情境教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛程度，呈現(xiàn)出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而本文將對(duì)如何把情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);問題情境;直觀情境;生活情境;合作情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了情境教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且符合新課程改革背景下的教育觀念。若是能夠運(yùn)用合理，必然可以事半功倍的改善課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，必須要了解如今的課堂教學(xué)主題是學(xué)生，要努力避免照本宣科的教學(xué)方法，從而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的情境教學(xué)法授課，使學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感參與課堂享受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過程，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身從事初中數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于如何應(yīng)用情境教學(xué)法于初中數(shù)學(xué)課堂中作以下幾點(diǎn)研究：

一、以問題情境鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)而言，這是一門以解決問題為主的學(xué)科，所以創(chuàng)設(shè)問題情境于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必不可少。只是伴隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，題海戰(zhàn)術(shù)萬萬不能出現(xiàn)在新時(shí)期的課堂之上，否則會(huì)大大降低學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，必須要長(zhǎng)時(shí)期觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而在符合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上提出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，以求能夠刺激學(xué)生的思考欲望，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等式及其解集》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“大家能用式子表示掰手腕時(shí)力量的大小，同學(xué)之間的身高、體重嗎？”從而引發(fā)了學(xué)生的思考，為學(xué)生介紹了不等式的概念。然后，我繼續(xù)通過教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問題，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生理解了不等式的解集，能夠正確表示不等式的解集。之后，我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了升華性的問題，讓學(xué)生突破了層層障礙，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力。最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以問題情境導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生理解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解題能力，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

二、以直觀情境培養(yǎng)學(xué)生參與興趣

伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步與發(fā)展，人們都知道創(chuàng)設(shè)直觀情境需要用到多媒體技術(shù)。而在如今教育資源豐富的時(shí)代環(huán)境下，多媒體技術(shù)已于教育領(lǐng)域之中有了十分廣泛的應(yīng)用。基于此，作為一名科技時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要融入到新鮮事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的技能，從而充分利用多媒體技術(shù)以直觀情境展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣，深刻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平移》這一節(jié)時(shí)，首先，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀賞了一些美麗的圖案，讓學(xué)生在觀察中思考這些圖案的共同特點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和聯(lián)想能力，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直覺思維，不僅以多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地為學(xué)生演示了平移的過程，還帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了操作、探究的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了圖形平移的基本特征，提升了學(xué)生的抽象概括能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性和創(chuàng)造性，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以直觀情境授課，既激發(fā)了學(xué)生樂于探究的熱情，也發(fā)揮了多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育資源的價(jià)值，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)留有深刻印象的目的。

三、以生活情境提升學(xué)生應(yīng)用能力

當(dāng)新課程改革中向教師提出了將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素做有機(jī)融合的要求后，教師們也漸漸意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分緊密，融入生活元素于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中更是有著極高程度的必要性和重要性?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要懂得以生活情境授課，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件非常有意義的事情，從而不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生列舉了生活中如股票的漲跌、溫度的零上與零下等一些具有相反意義的量，使學(xué)生初步感受到了正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活的需要。然后，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生自主舉出生活實(shí)例說明正數(shù)、負(fù)數(shù)及0的實(shí)際意義，深化了學(xué)生對(duì)新知的理解。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活的幫助。這樣，我通過以生活情境授課，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索精神，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，從而充分優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

四、以合作情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革實(shí)施的近些年中，以生為本的教育理念在教師的心中不斷深入，而隨著教學(xué)實(shí)踐的證明，合作情境成為被人們公認(rèn)是踐行生本教育理念的教學(xué)方法?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要有創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂環(huán)境的思想，從而以合作情境實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我按照學(xué)生之間的能力差異將其劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作復(fù)習(xí)如何將有理數(shù)進(jìn)行分類，從而在創(chuàng)建和諧課堂氣氛的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)新課奠定了基礎(chǔ)。然后，我以分類的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生理解了無理數(shù)和實(shí)數(shù)的意義，幫助學(xué)生合作掌握了實(shí)數(shù)的分類。之后，我通過提問的方式，讓小組代表搶答，對(duì)一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無理數(shù)進(jìn)行判斷，并通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系使其了解了數(shù)形結(jié)合思想，深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以合作情境授課，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的課堂主體地位得到了充分的發(fā)揮了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要在時(shí)代的發(fā)展中不斷更新自身的教育理念，實(shí)施合理的情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐活動(dòng)中，并且不斷探究更為新穎有效的情境教學(xué)法，力求學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度愈來愈強(qiáng)烈，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。

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