“大智移云”背景下提升高職會計專業(yè)人才質(zhì)量路徑分析

李佳楠

“大智移云”背景下，高職會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才質(zhì)量，是為了適應未來會計行業(yè)發(fā)展的大方向，滿足企業(yè)對高職學生的從業(yè)能力需求，也是為了推動學校自身發(fā)展，意義重大。

2013年8月，中國互聯(lián)網(wǎng)大會上“大智移云”時代的概念被提出，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代化科技的發(fā)展及推廣，人們的生活方式和社會環(huán)境都逐步發(fā)生了變化，社會經(jīng)濟逐步從“自動化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸悄芑?，并朝著“智慧化”的終極目標邁進。社會形勢的轉(zhuǎn)變，對于教育領域產(chǎn)生了重大而深遠的影響，在“大智移云”背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的定位，新的目標，為了提升人才質(zhì)量，勢必要展開教學改革，尋求一條新的人才培養(yǎng)道路，以適應社會發(fā)展需要。

一、“大智移云”背景下提升高職會計專業(yè)人才質(zhì)量的必要性分析

（一）適應未來會計行業(yè)發(fā)展的大方向

“大智移云”時代的到來，對于會計行業(yè)產(chǎn)生了全面的影響，當前，超過90%的世界 500 強企業(yè)都有了建立財務共享服務中心的計劃，或者已經(jīng)完成了這一計劃。在全新的時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)對于社會生活、社會經(jīng)濟都產(chǎn)生了不可忽視的影響，傳統(tǒng)會計朝著管理會計、共享會計、人文會計、智慧會計等方向轉(zhuǎn)變，會計人員職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新的財務工作模式下，會計人員從繁復簡單的記賬、報賬工作中解放出來，利用財務工作成果為企業(yè)管理層制定決策提供參考依據(jù)，這要求會計人員必須有開闊的數(shù)據(jù)視野，能夠基于企業(yè)發(fā)展需求明確數(shù)據(jù)整合、處理、分析的方向，兼具IT 能力、業(yè)務能力、社交能力及合作能力，這樣才能夠更好地完成工作任務。

（二）滿足企業(yè)對高職學生的從業(yè)能力需求

隨著社會的發(fā)展，會計行業(yè)逐步朝著科技化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，在這一就業(yè)背景下，高職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯優(yōu)勢不足，高職必須正視這個問題，基于自身的教育定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，以滿足企業(yè)對于高職學生的從業(yè)能力需求。人力資源是企業(yè)占據(jù)市場競爭戰(zhàn)略高地的關(guān)鍵性要素，企業(yè)為了尋求更好的發(fā)展，希望能夠聘用優(yōu)秀的會計人才，希望員工具備過硬的業(yè)務能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，能夠迅速適應企業(yè)環(huán)境，勝任相應崗位的工作任務，具備創(chuàng)新能力，能夠在會計崗位上有效引進應用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化科技。

（三）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期急需發(fā)揮會計人才的作用

經(jīng)濟全球化背景下，世界經(jīng)濟交流愈發(fā)頻繁，競爭日益激烈，我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，國內(nèi)企業(yè)要想有效應對沖擊，就必須轉(zhuǎn)變運營模式，而會計人才在企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上發(fā)揮著重要作用。財務工作是企業(yè)運營的命脈所在，而會計人才則是企業(yè)坐穩(wěn)財務運營大關(guān)的關(guān)鍵，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，為社會輸送大量優(yōu)質(zhì)會計人才，有助于企業(yè)順利度過轉(zhuǎn)型期，推動社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

（四）促進高職院校自身發(fā)展

會計專業(yè)是高職院校的基本專業(yè)，80%高職都開設有這一專業(yè)，學校之間競爭激烈，如何在眾多院校中脫穎而出，成為會計專業(yè)中處于前沿水平乃至于領頭羊的高職院校。提升會計專業(yè)人才質(zhì)量，也是高職院校自身發(fā)展的需求，在“大智移云”背景下，高職院校應該直面挑戰(zhàn)，基于會計行業(yè)發(fā)展形勢，制定前瞻性的教學計劃，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重的教學體系，全面提升學生的理論知識與業(yè)務技能水平。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)是財經(jīng)類專業(yè)中人才輸出量最大的一個，但實際上，社會上仍存在極大的高素質(zhì)會計人才缺口，在數(shù)量上，會計人才供需是匹配的，但是在對接度上，存在較多的問題，高職院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生，無法滿足企業(yè)經(jīng)濟管理的需求，畢業(yè)生由于在業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)、知識應用能力上無法勝任會計崗位需求，無法找到專業(yè)對口的工作，這種人才供需不匹配的現(xiàn)狀，應該及時扭轉(zhuǎn)。

具體來說，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：1.教育重理論，輕實踐。高職院校的定位雖然是輸出應用型人才，但是在教育過程中，“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在，大部分學生都能夠掌握會計相關(guān)理論知識與技能，但是由于缺乏實踐，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力培養(yǎng)受阻，無法滿足直接就業(yè)需求;2.教學方式落后。在會計專業(yè)教學中，教師沿用傳統(tǒng)教學模式，一味向?qū)W生灌輸理論知識，學生被動接收，學習效率較低，雖然說當前引進了多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)，但成效有限，而且，受限于實訓條件，實踐教學方法單一，教學質(zhì)量有待提升;3.教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。會計專業(yè)課程數(shù)量多，教學內(nèi)容交叉重復，缺乏創(chuàng)新，部分內(nèi)容遺漏，課程之間關(guān)聯(lián)性不足;4.人才質(zhì)量評價體系不健全。在會計專業(yè)人才質(zhì)量評估上，仍采取以成績論英雄的評估模式，考核結(jié)果不夠全面客觀。

三、“大智移云”背景下提升高職會計專業(yè)人才質(zhì)量的路徑分析

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.以“學生活動為中心”組織教學活動。在素質(zhì)教育背景下，學生占據(jù)教學主體地位，教師應該以“學生活動為中心”，組織教學活動，以引導者、輔助者的角色，指引學生參與到教學活動中來，主動思考、探索、實踐。鑒于學生生活經(jīng)歷、成長背景、知識基礎的差異，在教學過程中，采取分層教學法，因材施教，以學生取得進步為目標，將其分為不同層次，設計不同層次的學習任務，讓學生完成具有一定挑戰(zhàn)性的任務，從中獲得學習成就感，樹立信心，逐步成長。在教學方法上，可采取“成果導向” 教學法，基于“大智移云”時代企業(yè)會計人才需求，制定學習目標，明確學生畢業(yè)時在專業(yè)知識、業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)上應達到何等要求，以最終結(jié)果為依據(jù)展開方向設計，有目的、有計劃地組織教學活動。

2.以企業(yè)社會需求確定人才培養(yǎng)目標。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，企業(yè)財務工作內(nèi)容發(fā)生變化，會計需要完成不同于以往的工作任務，高職院校應該基于企業(yè)社會需求，重新確立人才培養(yǎng)目標。經(jīng)過廣泛的人才市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所需求的會計人才，必須全面掌握財經(jīng)專業(yè)理論知識與操作技能，具備應用專業(yè)知識去分析、探討、解決實際問題的能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，社交能力、業(yè)務能力強，具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，勇于接受、學習新事物，學習新的會計理念、技術(shù)，具有敏銳的嗅覺，能夠察覺到大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)對于會計行業(yè)的影響，從而積極學習相關(guān)技術(shù)，將之應用于工作實踐中，能夠有效適應會計行業(yè)發(fā)展變化，適應會計職能轉(zhuǎn)變，具備良好的數(shù)據(jù)分析、處理能力，能夠基于企業(yè)發(fā)展管理決策需要，展開會計工作。

3.以能力為本位制定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。當前社會競爭激烈，人才流動大，企業(yè)奉行“能者居之”的人力資源管理理念，對于人才輸出源頭的高職院校來說，提升人才質(zhì)量，提升畢業(yè)生專業(yè)能力，就是應對這一社會環(huán)境最好的策略。為了達到這一目標，高職應基于企業(yè)社會需求，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)能力本位的課程體系，確定每一門課程的能力標準，再根據(jù)職業(yè)需要，將一門課程細分為不同能力模塊，確定相應的能力標準，在課程設計上，采取項目核算、項目任務的教學方式，讓學生在實踐中學習領悟，形成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。為了提升學生的創(chuàng)新能力與學習能力，學校應該在專業(yè)課程教育中，引進現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建線上+線下的教學模式，為學生提供自主學習開拓的平臺，同時，增設大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、人工智能技術(shù)、信息管理與信息安全等課程，提升學生的綜合素質(zhì)，打造復合型會計人才。

（二）構(gòu)建全方位立體化的教學模式

1.課程教材立體化。邀請會計專業(yè)教育專家、企事業(yè)單位、會計師事務所等，共同參與到會計專業(yè)教材的編寫中來，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，適應項目化、任務化教學需求，全面展現(xiàn)會計專業(yè)知識要點。在教學內(nèi)容選擇上，應該選擇典型真實的案例，以前瞻性角度展開解讀，基于學生認知規(guī)律安排學習任務，先提出項目或任務，讓學生完成項目，再基于實踐經(jīng)驗補充理論知識，練習專業(yè)技能。

2.課堂教學立體化。更新教學手段，引進云課堂、藍墨云等信息化教學手段，創(chuàng)新教學方法，基于教學需求靈活采用小組合作學習法、任務驅(qū)動教學法、角色扮演法等，提升教學效率，豐富課堂內(nèi)容，應用互聯(lián)網(wǎng)引進會計行業(yè)當前咨詢，助力學生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確學習目標，提升其學習積極性。同時，深化校企合作，邀請會計行業(yè)專家、會計事務所及企業(yè)財務骨干，走進課堂，講解專業(yè)案例，或者將課堂搬到企業(yè)財務部門、會計事務所，以真實職業(yè)環(huán)境，豐富學生感性認知，增強其職業(yè)素養(yǎng)，打造立“工學結(jié)合一體化”教學體系，豐富校內(nèi)模擬實訓、校外實習基地實訓、社會實踐與市場調(diào)研等實踐活動，為學生創(chuàng)造良好的實踐條件。

3.課程考核立體化。采取全過程、多元化的人才質(zhì)量評估體系，細化考評指標，基于學生在課堂、社會實踐、實習、實訓中的表現(xiàn)，給出合理評價，提出合理建議，助力學生成長成才。

四、結(jié)語

綜上所述，在“大智移云”背景下，財務工作在大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下，逐步轉(zhuǎn)型升級，簡單且重復的工作，將由計算機等機械設備完成，財務人員的主要工作，從之前的核算監(jiān)督，逐步變?yōu)榱藨秘攧展ぷ鞒晒麨槠髽I(yè)管理層提供決策支持，確保其生產(chǎn)運營管理決策的科學性和可行性，優(yōu)化企業(yè)經(jīng)濟效益，提升企業(yè)的核心競爭力，從而實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為行業(yè)技術(shù)型、應用型人才的培養(yǎng)基地，必須基于社會形勢轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面對“大智移云”背景下財務人員綜合素質(zhì)要求的變化，學校應該盡快開發(fā)一條新的人才培養(yǎng)路徑，全面提升會計專業(yè)人才質(zhì)量，確保其能夠適應財務崗位要求，提升專業(yè)對口就業(yè)率。

（作者單位：湖南民族職業(yè)學院）

本書是湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“大智移云”時代高職會計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（課題編號ND205989）階段性研究成果。