CDIO視角下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)踐

王彥梅 李佳民

摘 要： 本文以CDIO工程教育模式理念為導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，分析汽車信貸與保險(xiǎn)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)行、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一系列改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的雙重功效。

關(guān)鍵詞： CDIO 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

000年起，麻省理工學(xué)院、美國(guó)工程院以及瑞典皇家工程院等大學(xué)經(jīng)過4年時(shí)間的探索，組建了CDIO國(guó)際合作組織，創(chuàng)立CDIO工程教育理念。CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），其中包括了三個(gè)核心文件：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和1條標(biāo)準(zhǔn)，建立了“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行（CDIO）整體過程為一體的工程教育模式。目前已有包括斯坦福大學(xué)、悉尼大學(xué)、阿斯頓大學(xué)、利茲大學(xué)等幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)的歡迎。005年初，汕頭大學(xué)工學(xué)院是我國(guó)第一個(gè)加入CDIO的國(guó)際合作組織成員，此后，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、成都信息工程大學(xué)、燕山大學(xué)以及安徽建筑大學(xué)也相繼成了會(huì)員單位，實(shí)施了CDIO工程教育改革，并取得了良好的成效。我國(guó)首批CDIO工程教育模式試點(diǎn)高職院校如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院等學(xué)校也取得良好成效。至今，有8個(gè)國(guó)家和地區(qū)近00所院校參與CDIO工程教育改革的研究和實(shí)踐。在過去的十五年間，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)實(shí)施了CDIO工程教育改革，都取得了良好的成效。

1 研究的意義

CDIO代表構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行（Conceive—Design—Implement—Operate），是近年來國(guó)際工程教育改革的新成果，CDIO工程教育模式在傳統(tǒng)工程領(lǐng)域的教育學(xué)中取得了很好的效果。CDIO的核心理念是“做中學(xué)和“項(xiàng)目化教，基于CDIO的工程理念對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的研究有著重要意義。本文以汽車信貸與保險(xiǎn)課程為例，研究CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，是本課程在教學(xué)模式上的重大改革，主要意義在于：

（1）構(gòu)建CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式。將原有的以“課堂、教師、教材為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴皩W(xué)生、項(xiàng)目、應(yīng)用為中心的架構(gòu)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又得到了實(shí)際鍛煉，進(jìn)而達(dá)到能力的提升;教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到教書、育人的雙重功效。CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式如圖1所示。

（）完成CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)。將原有的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)以做中學(xué)、做中教形式完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟主要分為七步：項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)分析、計(jì)劃制定、任務(wù)完成、成果展示、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握知識(shí)、提升技能、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)素質(zhì)。CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)如圖所示。

[K*][P54.I，BP][S（][5][JZ（]圖 CDIO視角的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)[JZ）][S）][K-1][K*]

（3）搭建CDIO視角的創(chuàng)新課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。搭建基于CDIO的課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)課程的實(shí)際需要，注重實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)完成汽車保險(xiǎn)方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目案例。汽車信貸與保險(xiǎn)課設(shè)計(jì)3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)項(xiàng)目：汽車信貸、汽車保險(xiǎn)、汽車?yán)碣r，采用CDIO的做中學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。 CDIO視角的創(chuàng)新課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖3所示。

CDIO視角下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

課程改革內(nèi)容

研究汽車信貸與保險(xiǎn)課程CDIO視角下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式，通過構(gòu)建基于CDIO的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行過程的真實(shí)保險(xiǎn)項(xiàng)目，研究CDIO課程的項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分析任務(wù)、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、展示成果、交流評(píng)價(jià)的全過程，將原有的以“課堂、教師、教材為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴皩W(xué)生、項(xiàng)目、應(yīng)用為中心的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教書、育人雙重功效。

（1）CDIO課程的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行過程的真實(shí)項(xiàng)目研究。重點(diǎn)研究如何構(gòu)思（項(xiàng)目、任務(wù)）、設(shè)計(jì)（汽車信貸、保險(xiǎn)、理賠項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、實(shí)施（各項(xiàng)目實(shí)施）、運(yùn)行（各項(xiàng)目運(yùn)行）。構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行過程的真實(shí)項(xiàng)目如圖4所示。

（）CDIO課程的項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分析任務(wù)、制定計(jì)劃、完成任務(wù)、展示成果的全過程研究。重點(diǎn)研究將已有汽車信貸與保險(xiǎn)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，按照實(shí)際項(xiàng)目的全過程，為學(xué)生提供項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的創(chuàng)新課程模式。CDIO課程的項(xiàng)目化全過程研究如圖5所示。

[K*][P57.I，BP][S（][5][JZ（]圖5 CDIO視角課程的項(xiàng)目化全過程研究[JZ）][S）][K-1][K*]

（3）CDIO課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新研究。重點(diǎn)研究以真實(shí)保險(xiǎn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)際工作情景為背景，需要解決的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，融理論、實(shí)踐、實(shí)際項(xiàng)目為一體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以過程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)相結(jié)合，打破只注重基本知識(shí)考核不注重應(yīng)用考核、只注重期末考核不注重過程考核的缺陷，突出能力為本的開放式課程考核評(píng)價(jià)。CDIO課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)方式研究如圖6所示。

[K*3/4][P58.I，BP][S（][5][JZ（]圖6 CDIO課程教學(xué)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)方式研究[JZ）][S）][K-1][K*]

3 課程改革目標(biāo)

以真實(shí)項(xiàng)目為抓手，任務(wù)為先導(dǎo)設(shè)計(jì)課程，整合知識(shí)，將項(xiàng)目實(shí)施作為主線貫穿課程全過程，為學(xué)生提供汽車保險(xiǎn)真實(shí)項(xiàng)目，建立系統(tǒng)的“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行工程教育模式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、自我獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的，形成一套CDIO視角下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。如圖7所示。

4 主要解決的問題

建立真實(shí)保險(xiǎn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上的“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行工程教育模式，讓學(xué)生感受到有真實(shí)汽車保險(xiǎn)專員的工作經(jīng)歷，從而主要解決以下兩個(gè)問題。

（1）由于專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、真實(shí)項(xiàng)目缺乏等問題，因此，要引進(jìn)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，學(xué)校教師要定期到企業(yè)掛職業(yè)鍛煉，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目搬進(jìn)課堂。

（2）缺乏對(duì)工作崗位實(shí)際的認(rèn)識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)難以形成，缺乏訓(xùn)練的抓手，知識(shí)和能力的融合較困難，因此，要引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)名人進(jìn)校園，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培育工匠精神。

5 課程改革的效果

（1）教學(xué)模式改變。將原有的以“課堂、教師、教材為中心的架構(gòu)變?yōu)橐浴皩W(xué)生、項(xiàng)目、應(yīng)用為中心的架構(gòu)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教書、育人的目的。

（）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)。采用項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向，，實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，任務(wù)為主線，在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、提升技能、學(xué)會(huì)方法，達(dá)到學(xué)以致用、觸類旁通。

（3）做中學(xué)。學(xué)生作為主體參與教學(xué)，避免了過多枯燥理論講解，學(xué)生通過解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語

CDIO視角下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更提高了技能，學(xué)會(huì)了方法。

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