淺析讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用

王勇

摘 要：隨著我國社會水平的不斷提升，國際間的交流日漸頻繁起來，社會對于具備良好素質要求的英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。還有英語作為三大主科之一，也足以說明它的重要程度和學習難度。但是在現(xiàn)階段的高中英語寫作教學過程中，由于教學方法過于單一，導致學生的英語寫作能力的提升十分有限，因此，這就需要高中英語老師為了符合新課程改革的要求，不斷地尋找和創(chuàng)新英語寫作教學模式，使得學生的英語寫作能力有所提升。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合法;寫作教學

前 言

隨著社會的不斷進步，我國與世界各國的交流也愈加頻繁，而英語作為一門國際官方語言，在交流中使用是必不可少的，因此我國現(xiàn)在十分重視學校的英語教育。學生在英語學習過程中，寫作能力不僅是英語學習中的聽、說、度、寫、譯五項基本技能中的一種，還是英語知識重要的表達途徑。寫在五項基本技能中掌控起來是比較困難的，因為它里面涵蓋了所有英語知識的基礎運用，所以，英語老師教育好學生的英語寫作能力。為了符合新課程改革要求，高中英語老師在在教學中運用讀寫結合法，讓學生在英語寫作中使用，有效的提升英語寫作能力。

一、讀寫結合法概述

讀寫結合是一種教學方法，也可以稱之為以讀促寫，指的是將閱讀和寫作教學有機結合起來的教學模式，促使學生在閱讀的同時能夠獲得對語言的感性認知，并且經過學生的自我思考逐漸上升為理性認知，方便之后在英語寫作中靈活運用，從而提升學生的寫作能力。

使用傳統(tǒng)的教學法教學閱讀和寫作時，因為他們是相互孤立的，使得學生的讀寫能力失衡。然而讀寫結合法就可以將閱讀和寫作有機結合在一起，然后進行統(tǒng)籌安排，相互之間共同促進，促使學生的讀寫能力相互協(xié)調發(fā)展。最主要的是讀寫結合法強調的是語言整體性，縮減了語言知識和寫作能力之間的距離，能夠使得學生快速把學習的知識應用到實踐中去。

讀寫結合法將閱讀與寫作有機的結合起來，證實了有效的知識輸入可以轉化為有效的輸出。因此，老師可以制定相關方案，將讀寫結合法應用到日常課堂教學中，從而提升學生的語言輸出能力，促使學生的寫作能力得到有效提升。

二、讀寫結合法在高中英語寫作教學中應用相關途徑

（一）創(chuàng)設讀前活動。所謂的讀前活動也可以稱為導入活動，是進行閱讀教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在讀寫結合法教學閱讀課堂中，讀前活動是必須存在的，此活動為后續(xù)的寫作提供了前提條件。比如，在學生接觸新的閱讀材料時，老師在學生閱讀知識積累不足以及相關知識不熟悉的背景下，可以采取一些問題或者活動來激活學生的思維，引發(fā)學生對此閱讀材料產生興趣，為之后的讀和寫做到充足的準備事項。

（二）以閱讀促進寫作。漢語和英語在學習時，關于讀和寫都是一個有機的整體，不能把他們分割開，不然達不到學習效果。學生通過大量閱讀，可以拓展自己的視野，增加自身的知識積累，然后通過寫作把閱讀獲取的知識融合個人情感與感悟表達出來。隨著新課程改革的不斷推進，對個英語教學提出更高的要求，在英語學習時，學生不僅要了解文章的主題思想，還要學會閱讀材料中的寫作技巧，然后熟練掌握應用到實踐活動中去。

在高中英語課堂教學中，想要讓學生將讀與寫結合在一起，以閱讀促進寫作，做到相輔相成。老師在教學前先讓學生通讀幾遍課文，讓學生對文章主題思想與寫作技巧有個大致的了解，使得學生在閱讀中提升讀的能力;老師可以選取不同題材的閱讀材料進行匯總，在課堂教學中對比他們中的區(qū)別，使得學生之后對不同題材的閱讀與寫作能夠熟練掌握。還有在課堂教學中，也可以讓學生對閱讀材料進行復述或者簡要闡述，多方面的培養(yǎng)學生的語言表達能力和胡一宗能力，提升學生英語寫作能力。

例如，高中英語人教版必修一《Unit1 Friendship》這篇課文教學時，老師可以讓學生多讀幾遍課文，大致了解文章的內容，從而提升學生的閱讀能力。然后老師根據(jù)教學內容對課文進行分析講解，使得學生明白課文中的主題思想、寫作技巧信息，然后熟練掌握后期融入到自己的英語寫作中。

（三）優(yōu)質范文模仿。在英語寫作常常對優(yōu)質范文進行模范，因為學生對優(yōu)質范文進行分析和模仿能夠加深他們對寫作結構的理解。我們要知道模仿不等于抄襲，它只是寫作技巧中的一種，是對范文素材的參考和解析。比如，在高中英語寫作教學過程中，老師可以選取一些優(yōu)秀閱讀材料中的一段或者幾段例文，在寫作課堂教學中與學生共同閱讀，然后進行剖析文章結構，講解陌生的語法和語句。然后讓學生模仿寫作，學生在寫作過程遇到困難，可以參考范文，借鑒里面的寫作技巧。通過這種方法使得閱讀與寫作同時進行，可以大大的鞏固學生英語知識，加深其對文章的理解，熟練英語寫作技巧的運用。因此，多閱讀多練習是提升英語寫作能夠的關鍵因素，我們一定要知道會寫未必會說，說的好聽未必寫的好看的道路。

（四）整合英語詞匯與語法練習。英語詞匯是學好英語的基礎條件之一，因此學生無論在閱讀還是寫作中都有詞匯的運用。傳統(tǒng)的教學模式下，學生由于學習方法不當，對于詞匯都是脫離語境單純地記憶發(fā)音和詞意，然后在實際應用中大多都是詞不達意，使得英語詞匯的運用上受到一定的約束。因此，要轉變傳統(tǒng)的教學模式，在高中英語教學中，老師在課堂教學中對詞匯創(chuàng)設情境，使得學生能夠理解每個詞匯所適應的情境，有助于學生對于詞匯的深度理解，為英語寫作打下良好的基礎。例如，高中英語人教版必修二《Unit2 The Olympic Games》這篇課文教學時，當老師在課堂教學時進行詞匯教學時，因此此篇文章涉及奧運會，老師可以讓學生使用本編課文中的詞匯如compete、event、mascot、medal、stadium等進行造句，學生在造句過程中遇到不懂的，老師要給予正確的指導，讓學生真正理解課文中的詞匯意思。

英語學習中除了詞匯學習，還要學習英語語法，英語語法在整個英語學習中也非常重要。正確的使用英語語法不僅能夠使得文章更加完善，還能使文章更加精密。在高中英語學習中，語法知識對于大部分學生來說，都是難度較大，并且十分枯燥的。但是英語語法只有進行多次練習，才能熟練掌握語法知識，然后再寫作中應用得當。因此，高中英語老師在教學中，針對于英語語法要詳細講解，如，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在完成進行時等高中必修語法。然后再增加語法在寫作中的實踐應用練習，保障學生對英語語法能夠真正理解，能夠熟練的應用，這樣有利地促進英語寫作能力的提高。

（五）增加英語寫作的學習興趣。在高中階段，有部分學生英語整體水平不高，但是他們對許多英語歌曲隨口就來，許多英文影視和劇集中的經典臺詞能夠倒背如流，這種現(xiàn)象十分常見引人深思。其實，從小到大，興趣都是激發(fā)學生動力的第一要素。因此，在高中英語教學中，老師可以針對于這一點，根據(jù)當下在學生中流行的元素，適當合理地選取出部分內容進行鑒賞，用來豐富英語課堂環(huán)境，調動學生學習英語寫作的積極性。例如，經典電影“The Truman Show”中楚門·伯班克說的“In case I don't see you. Good afternoon， good evening， and good night.”這就經典語錄，老師可以圍繞楚門的世界這部電影中這句話讓學生進行寫作。

結 語

綜上所述，讀寫結合法能夠提升學生的英語綜合能力，有助于提高學生的英語寫作水平。在高中英語教學中，老師在課堂教學中應用讀寫結合法，根據(jù)這個階段學生的實際情況制定相應的教學方案，進一步提升高中英語寫作教學水平，促進學生的英語寫作能力的提升。

參考文獻

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