試論網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉秀冬

摘 要：網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既能提升課堂教學(xué)效率，幫助教師營造更具歷史背景的教學(xué)氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生沉浸在頗具歷史色彩的氛圍中高效學(xué)習(xí)，有效提升歷史文化素養(yǎng)。初中歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲望，奠定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生們對(duì)歷史有更完整與清晰地整體認(rèn)知。教師在運(yùn)用過程中注意應(yīng)用既有可信度又有實(shí)效性的歷史資源，具有價(jià)值性的史料素材，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的思考，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望對(duì)各位同仁在策略研究上有一定幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中歷史;應(yīng)用策略

引 言

教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)中，可以選取符合教材內(nèi)容并適合初中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教授，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)到歷史文化的內(nèi)涵和所賦予的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證思維與角度看待歷史問題，分析歷史問題，并能夠用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有效歷史教學(xué)環(huán)境

初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)歷史資料，結(jié)合教材內(nèi)容，營造能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考的歷史情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，并通過形象生動(dòng)的情境加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省導(dǎo)入的時(shí)間，在沉浸的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行《青銅器與甲骨文》青銅器的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先利用一些在網(wǎng)絡(luò)上找到的關(guān)于古代青銅時(shí)期一些精美的圖片或者資料，尤其是青銅器在當(dāng)時(shí)社會(huì)的象征、作用、用途，經(jīng)過歷史長河的渲染所賦予的意義等等，展示給學(xué)生們進(jìn)行觀看，甚至可以在網(wǎng)上網(wǎng)購一些精美的小仿品，讓學(xué)生們可以觸摸到，感受其材質(zhì)，引起學(xué)生們探究的興趣。這樣在提出問題，同學(xué)們對(duì)這些青銅器皿的第一感覺是什么？有哪位同學(xué)了解這種青銅器皿屬于什么材質(zhì)？是純銅（紫銅）中加入錫或鉛的合金。那這種合金在當(dāng)時(shí)社會(huì)有什么價(jià)值意義呢？通過問題，引導(dǎo)學(xué)學(xué)們進(jìn)行思考，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行展示，幫助學(xué)生們解答這些問題，之后結(jié)合課本的內(nèi)容，進(jìn)行視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)青銅器在當(dāng)時(shí)的價(jià)值，作用，所賦予的社會(huì)地位，以及在現(xiàn)今社會(huì)，這種合金的美學(xué)價(jià)值，觀賞價(jià)值。而且青銅器為研究當(dāng)時(shí)社會(huì)，當(dāng)時(shí)的民俗提供了參考，提供了研究依據(jù)，是科學(xué)的驗(yàn)證，教師可以幫助學(xué)生尊重并且愛護(hù)這種文物。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，完成歷史重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)

在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，除了正常完成教學(xué)任務(wù)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，充分理解歷史知識(shí)中比較難消化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理順難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，并能夠通過引導(dǎo)完成對(duì)知識(shí)體系的架構(gòu)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，在對(duì)“一國兩制”、祖國統(tǒng)一大業(yè)的進(jìn)行教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，制作能有圖片，有視頻，有足夠資料支撐的PPT或者其他課件資料。用詳細(xì)有依據(jù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)港、澳、臺(tái)的歷史，背景，名稱的沿襲，自古以來的發(fā)展與中國大陸密不可分的關(guān)系，驗(yàn)證是中國密不可分的一部分，有著血濃于水的關(guān)系。教師可以用視頻資料展示香港、澳門回歸的經(jīng)過，尤其是國家外交談判、回歸儀式等，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神與對(duì)國家統(tǒng)一的儀式感。教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“一國兩制”對(duì)兩岸三地發(fā)展的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。之后教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與探究，發(fā)表自己對(duì)“一國兩制”這種治國方針的看法，對(duì)這種治國方式的理解，并進(jìn)行合作探討，有自己鮮明的立場，有客觀公正的見解。通過這種深入的探究與學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容能夠進(jìn)行應(yīng)用，從而提升歷史課堂的教學(xué)效率。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確辯證思維

初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容就是在歷史學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析、觀察歷史和現(xiàn)實(shí)問題，形成正確的歷史辯證思維，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，培養(yǎng)一定的歷史想象力和對(duì)知識(shí)遷移的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從各種表象的歷史知識(shí)內(nèi)容中挖掘深刻的歷史價(jià)值，并能夠?qū)ふ业浇鉀Q方式。例如，進(jìn)行“科舉制”的教學(xué)時(shí)，教師在制定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)科舉制的資料，并制作成PPT，經(jīng)過小組討論和修改，在課堂上進(jìn)行展示。重點(diǎn)展示出科舉制的形成、完善、尤其是對(duì)世界的影響，其實(shí)是通過調(diào)查研究形成自己對(duì)科舉制的看法，利用所搜集到的資料支持自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)W會(huì)辯證的分析科舉制的利與弊?？婆e制度是中國古代通過考試選拔官吏的制度，改善了之前的用人制度，徹底打破了血緣世襲關(guān)系和世族的壟斷，但在后期發(fā)展中存在一些弊端。甚至在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將科舉制與高考進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同之處，加深學(xué)生對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)婆e制度進(jìn)行客觀理性的分析，提高學(xué)生的歷史邏輯和推理能力，并在分析過程中學(xué)會(huì)辯證的思考與探究，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)維度，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

結(jié) 語

綜上，在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用多樣化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史問題。因此，教師可以在提升自身歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富歷史教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)理性分析，培養(yǎng)歷史邏輯思維與辯證思維，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

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