基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式探討

【摘 要】本文論述基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式應(yīng)用，提出從創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)、發(fā)揮移動(dòng)云平臺(tái)O2O模式多維互動(dòng)的功能、在移動(dòng)云平臺(tái)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)和完善發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系等方面設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式的方案，并從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、復(fù)習(xí)階段進(jìn)行混合教學(xué)模式實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?云課堂 ?混合教學(xué)模式 ?教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0172-02

混合教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式，適應(yīng)了信息化發(fā)展的教育需求。混合教學(xué)模式除了具有豐富的教學(xué)資源外，還能提供豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在良好的氛圍和情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在便捷的技術(shù)支持下查看各種學(xué)習(xí)資源、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

高職英語作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)以及跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。本文探索將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職英語教學(xué)相結(jié)合，基于云課堂開展混合式教學(xué)，以激發(fā)高職生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式概述

云課堂是一個(gè)在線實(shí)用性技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。立足實(shí)用性的要求，云課堂還與多家教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立互助合作的模式，涵蓋IT和互聯(lián)網(wǎng)、英語、職場技能和興趣愛好等多種門類，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”組合的優(yōu)秀教學(xué)產(chǎn)品。

混合教學(xué)模式則是現(xiàn)代化教學(xué)課堂上的常用方法，有學(xué)者將混合式學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)直接等同，也有一定的理論依據(jù)。混合教學(xué)模式深度融合傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化、信息化教學(xué)的模式，具有以下特點(diǎn)：一是教師的教學(xué)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不受到傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的控制及限制;二是混合教學(xué)模式的應(yīng)用形式非常靈活，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂上得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)個(gè)性得以發(fā)展;三是在信息技術(shù)的充分應(yīng)用下，學(xué)習(xí)資源與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)大幅度增加，互動(dòng)效果也大幅度提升;四是教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)同步實(shí)時(shí)管理，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整;五是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程很好地實(shí)現(xiàn)了智能化管理的目標(biāo)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式得到了全面改革。

由此可知，基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式課堂上，教師要借助優(yōu)良的教學(xué)資源因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步掌握移動(dòng)云教學(xué)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行合理應(yīng)用，同時(shí)利用現(xiàn)代化移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮其整合作用。另外，還要做好教學(xué)監(jiān)督，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中利用其玩耍或注意力不集中的情況，確保線上教學(xué)活動(dòng)的豐富性及線下教學(xué)的有效性，形成真正的混合教學(xué)模式，全面提高高職英語課堂教學(xué)效果。

二、移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用下混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案

（一）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)教學(xué)云平臺(tái)

云平臺(tái)是基于混合教學(xué)模式理念而創(chuàng)建的一種交互模式，即課堂—網(wǎng)絡(luò)—移動(dòng)云。在云平臺(tái)上，重組高職英語教學(xué)資源，拓展教育形式，如融入微課資源，完善數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源和學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，利用移動(dòng)云平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，搜索學(xué)習(xí)資源，獲取資源推送，形成學(xué)習(xí)的交互，不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)化更新，達(dá)到英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系的不斷整合與完善以及查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語、快樂地學(xué)習(xí)英語。

（二）發(fā)揮移動(dòng)云平臺(tái)O2O模式多維互動(dòng)的功能

移動(dòng)云平臺(tái)混合教學(xué)模式的應(yīng)用模塊為Offline to On-line混合教學(xué)模式—學(xué)習(xí)模式，這一模式充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并能促進(jìn)以理論知識(shí)為主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以及以實(shí)際操作與社交活動(dòng)為主的網(wǎng)下學(xué)習(xí)，還能融入如自主學(xué)習(xí)模式、寫作學(xué)習(xí)模式、探究模式，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，從根本上改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)施流程，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊的問題。在云平臺(tái)混合教學(xué)模式應(yīng)用下，教師還可以根據(jù)課題研究以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)和D級(jí)四類，不同組別的學(xué)生形成協(xié)作小組，完成教師分配的任務(wù)，在組內(nèi)討論、組間交流中與教師以及云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)合作聯(lián)系，在自主學(xué)習(xí)中也完善自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師在討論環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保交互的動(dòng)態(tài)化與多維度性，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)串聯(lián)成良性的循環(huán)與進(jìn)步。

（三）在移動(dòng)云平臺(tái)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可根據(jù)學(xué)生的日常生活以及職業(yè)英語應(yīng)用情境對英語學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)“課上—課下”的云平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)定具體的生活情境，在情境中穿插核心的應(yīng)用話題，串接英語重要的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。在每堂課程中設(shè)計(jì)2～4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以鏈條的形式融入驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新英語知識(shí)時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過鏈接點(diǎn)入，了解閱讀內(nèi)容。此外，教師還要結(jié)合高職學(xué)生具體的專業(yè)需求和學(xué)情特點(diǎn)，有針對性地選擇與應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，以個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)為主線，完善在線課程的英語預(yù)習(xí)、英語學(xué)習(xí)、英語討論和英語復(fù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到應(yīng)用和考試一體化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，同時(shí)將有關(guān)聯(lián)的英語知識(shí)背景以創(chuàng)建鏈接的方式融入其中，提高任務(wù)個(gè)性化的程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）設(shè)計(jì)和完善發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系

基于云課堂的高職英語教學(xué)，必須引入多元化的評(píng)價(jià)方法，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保過程各環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)的指標(biāo)。此外，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、云課堂任務(wù)完成程度、在線測試情況等均要在評(píng)價(jià)中有所表現(xiàn)，才能完善終結(jié)性評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容。在移動(dòng)云平臺(tái)上的英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，還要穿插作業(yè)交互評(píng)價(jià)、在線交互測試的方式，提高學(xué)生的自我監(jiān)測能力，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，學(xué)會(huì)吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成過程性縱向評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果更完整。

三、基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式實(shí)踐

（一）云課堂下高職英語混合教學(xué)模式實(shí)施的課前準(zhǔn)備

教師借助教學(xué)APP創(chuàng)設(shè)云課堂的內(nèi)容，應(yīng)用QQ、微信等方式讓學(xué)生掃碼邀請進(jìn)群，或者通過公眾號(hào)登錄，確保整個(gè)教與學(xué)過程都受到監(jiān)督，保證開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。課前，教師根據(jù)個(gè)體差異性對學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生準(zhǔn)備好錄制的微視頻。例如“朋友日常交談”教學(xué)中，將英語文本中的對話音頻及相關(guān)課件，上傳到APP中，學(xué)生根據(jù)材料，利用碎片化的信息結(jié)合自己的需求隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉文本中的重點(diǎn)詞匯與句型，了解重難點(diǎn)。再如關(guān)于A friend in need is a friend indeed/A friend is a loving companion at all times/What kind of qualities do you look for in your friends？的學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)資源以不同電子化形式上傳后，由輔助教學(xué)的APP通知功能為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本單元的重難點(diǎn)詞匯和相關(guān)的語態(tài)內(nèi)容，還可以利用私聊的功能與教師或其他學(xué)生展開學(xué)習(xí)知識(shí)的交流。教師也能通過平臺(tái)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢或未能完成任務(wù)的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）云課堂下高職英語混合教學(xué)模式的課堂實(shí)施

在實(shí)施基于云課堂的高職英語混合教學(xué)模式中，教師通過軟件創(chuàng)建簽到功能，設(shè)定時(shí)間，完成學(xué)習(xí)的簽到。利用云課堂APP中“搖一搖”“點(diǎn)將”的功能，直接連接網(wǎng)絡(luò)，了解做好課前預(yù)習(xí)工作學(xué)生的情況，學(xué)生的對應(yīng)數(shù)據(jù)能夠立刻反映在投影儀中，不但增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性，還能予以學(xué)生警示，避免學(xué)生偷懶，提高課前學(xué)習(xí)的積極性。在課堂實(shí)施過程中，教師還可以增設(shè)個(gè)人搶答問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置好搶答人數(shù)，在提問后讓學(xué)生通過連續(xù)點(diǎn)擊功能進(jìn)行搶答，參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。而在合作學(xué)習(xí)小組開展的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師利用“粘貼板”布置任務(wù)，學(xué)生則通過拍照或者視頻完成。教師也可以設(shè)置更多不同的答疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行討論。進(jìn)入答疑討論小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過語音、文字、圖片以及拍照的形式發(fā)言，展現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)生即刻就能得出結(jié)果，形成檢驗(yàn)和反饋，教師再設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生的積極性在經(jīng)驗(yàn)值的積累和對比中得以提升。小組討論中，教師結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，通過“一句話問答”要求學(xué)生在云課堂上輸入10個(gè)形容詞和對應(yīng)的副詞，以小組或個(gè)人為對象，獲取經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，并豐富學(xué)習(xí)的多樣性。

（三）云課堂下高職英語混合教學(xué)模式的復(fù)習(xí)階段

要深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，尤其是加強(qiáng)對高職英語重要知識(shí)點(diǎn)的印象，教師還可設(shè)置“頭腦風(fēng)暴”的功能對學(xué)生進(jìn)行提問，整個(gè)過程中學(xué)生將無法看到答案，只有活動(dòng)結(jié)束后才能獲取答案線索，這樣的設(shè)置便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后作業(yè)的安排也完全可利用云課堂的APP“材料作業(yè)”設(shè)置發(fā)布，學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)以及教師的具體要求，在APP平臺(tái)上通過上傳文字、音頻、視頻提交完成的作業(yè)。也可以將事先準(zhǔn)備好的“過關(guān)練習(xí)”“測驗(yàn)”試題發(fā)布在APP中，讓學(xué)生以隨機(jī)抽題的方式增加知識(shí)，鞏固環(huán)節(jié)的趣味性。云課堂APP的評(píng)價(jià)系統(tǒng)里都會(huì)顯示出學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)積分，學(xué)生能直觀地隨時(shí)查看自己的成績，感受積分上升的成就感，這種綜合評(píng)價(jià)方式很大程度提高了學(xué)生的積極性。

綜上所述，高職英語教學(xué)應(yīng)用基于云課堂的混合教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，這對學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性以及英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)綜合能力具有重要的意義。云課堂下應(yīng)用混合教學(xué)模式，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)交流增多，在多樣化的學(xué)習(xí)形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力被激發(fā)，這也符合寓教于樂的教學(xué)理念。因此，云課堂下混合教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用有著高度契合性，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)構(gòu)建英語知識(shí)體系和應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，具有很高的參考應(yīng)用價(jià)值。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“高職大學(xué)英語課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐——以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（桂工業(yè)院科研2018018KY015）的研究成果

【作者簡介】黃燕華（1981— ），女，漢族，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語語言教學(xué)、語言產(chǎn)業(yè)。

（責(zé)編 黎 原）