高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

【摘 要】本文分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”培養(yǎng)模式構(gòu)建有助于促進(jìn)多方資源的整合與利用，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的時空連貫性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效能的最大化，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略：拓展師資來源，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);豐富課程資源，搭建立體化課程體系;創(chuàng)新協(xié)同方式，搭建高效化育人平臺。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 ?“校政企”協(xié)同 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0133-03

“校政企”協(xié)同培養(yǎng)模式是在學(xué)校、企業(yè)、政府高度合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，在利益共贏目標(biāo)的引導(dǎo)下，整合各方資源優(yōu)勢，共同發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等層面的育人作用的人才培養(yǎng)模式。“校政企”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)從課內(nèi)延伸至課外，從校內(nèi)延伸至校外，從學(xué)校學(xué)習(xí)延伸至企業(yè)實(shí)習(xí)，更全面、多方位地培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析、自主創(chuàng)新能力，三方共同發(fā)揮作用提升人才培育質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

（一）有助于促進(jìn)多方資源的整合與利用

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建，可以最大限度地利用資源，在政府部門的引導(dǎo)下，通過校企合作建立多學(xué)科綜合交叉的實(shí)訓(xùn)基地、科研中心，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動經(jīng)濟(jì)、科技、文化的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力。在“校政企”協(xié)同培養(yǎng)模式下，當(dāng)?shù)卣梢园l(fā)揮政策、財稅資源優(yōu)勢;企業(yè)可以發(fā)揮資源優(yōu)勢，同時其也掌握著大量的市場信息;高職院校擁有大量優(yōu)秀的、亟待培養(yǎng)的人才，三方合力，以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，積極開展協(xié)同育人工作，可以縮短人才培養(yǎng)時間，產(chǎn)生一流創(chuàng)新成果，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

（二）有助于保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的時空連貫性

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職教育已經(jīng)不再是過去的“精英教育”，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)用人單位的新要求。越來越多的行業(yè)、企業(yè)參與到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，用人單位對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，社會對高素質(zhì)人才的需求旺盛。這就要求高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能封閉在校園內(nèi)，還要走向社會;不能局限于學(xué)業(yè)生涯中，還要貫穿于職業(yè)生涯中。在“校政企”協(xié)同培養(yǎng)模式下，各方能夠高度參與到人才培養(yǎng)過程中，可以確保人才培養(yǎng)上的交互性與流暢性，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效能的最大化

在“校企政”協(xié)同育人機(jī)制中，參與方的育人目標(biāo)是一致的，都是為了更好、更快地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校、合作企業(yè)、政府部門各展所長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，其效果在相互作用中放大，形成人才培養(yǎng)合力，達(dá)到一般育人模式難以達(dá)到的效果。在這一過程中，高職院校以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教育教學(xué)改革，邀請合作企業(yè)參與到專業(yè)建設(shè)與學(xué)科課程優(yōu)化過程中;政府部門為了進(jìn)一步緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，頒布培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方針，提供政策支持;企業(yè)對高職院校人才結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)層次提出自己的意見，以選留符合自己要求的人才，可以降低引進(jìn)人才的成本。整體看來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”協(xié)同培養(yǎng)模式有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效能的最大化。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）外部引進(jìn)+內(nèi)部培養(yǎng)：拓展師資來源，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.招聘專職教師。許多發(fā)達(dá)國家都與企業(yè)合作，引進(jìn)人才，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)引進(jìn)師資，將學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師作為人才的重點(diǎn)，招聘具有相關(guān)專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才，為解決教師短缺問題開拓途徑。

2.引進(jìn)兼職教師。兼職教師的引進(jìn)應(yīng)該作為高職院校的長期策略。在工作中，應(yīng)該采取與本校教師無差異的薪酬，重視兼職教師的薪資福利等，為兼職教師提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。

3.加強(qiáng)在職教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)。高職院?？梢悦繉W(xué)期選派專業(yè)教師前往國內(nèi)優(yōu)秀高職院校交流、學(xué)習(xí)，積極與學(xué)校人員討論教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。有條件的學(xué)校還可以鼓勵專業(yè)學(xué)科帶頭人前往國外進(jìn)修，借鑒國外較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況開展專業(yè)教學(xué)。

4.鼓勵教師前往企業(yè)掛職鍛煉。由政府牽頭，聯(lián)系企業(yè)，實(shí)行和政府公務(wù)人員掛職鍛煉類似的機(jī)制。高職院?？梢怨膭罱處熛碌狡髽I(yè)掛職鍛煉，參與到企業(yè)生產(chǎn)過程中。教師的掛職鍛煉要有計劃、定期的方式實(shí)施，如讓教師寒暑假前往企業(yè)掛職鍛煉。在教師掛職鍛煉期間，學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，加強(qiáng)對掛職教師的管理與評價，對于全天實(shí)習(xí)的教師按照平均學(xué)時核算，其他形式則根據(jù)具體情況折合天數(shù)計算。

5.實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極協(xié)商，在專業(yè)教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)時期，企業(yè)應(yīng)該安排工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平較高的員工擔(dān)任導(dǎo)師。在工作中，企業(yè)導(dǎo)師可以指導(dǎo)專業(yè)教師的崗位工作，更好地幫助教師了解實(shí)際情況，也可以發(fā)揮監(jiān)督作用，確保教師能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在這一過程中，企業(yè)導(dǎo)師還可以通過“校政企”協(xié)同培養(yǎng)平臺及時將信息反饋給學(xué)校，使學(xué)校能夠及時了解教師的工作情況，確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，企業(yè)還可以安排教師與企業(yè)員工一同參與技術(shù)比賽，以賽代練，在比賽過程中提高教師的創(chuàng)新意識與實(shí)操能力。

6.重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該讓專業(yè)帶頭人參與培訓(xùn)，要求專業(yè)帶頭人必須了解當(dāng)?shù)佚堫^產(chǎn)業(yè)，熟悉地方市場情況，參考相關(guān)行業(yè)對人才的需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，要求專業(yè)帶頭人每年必須下到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)、行業(yè)的變化情況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動。除此之外，學(xué)校還可以利用“校政企”協(xié)同培養(yǎng)平臺統(tǒng)籌資源，建立人才培養(yǎng)資源庫，教師可以登錄資源庫查看教學(xué)錄像、企業(yè)案例等，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供技術(shù)支持。

（二）顯性課程+隱性課程：豐富課程資源，搭建立體化課程體系

高職院校應(yīng)該統(tǒng)籌課程資源，搭建立體化課程體系。同時，政府及合作企業(yè)也可參與到這一過程中，協(xié)助學(xué)校建設(shè)立體化的課程體系，針對不同年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在每個學(xué)年開設(shè)相關(guān)課程，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

1.顯性課程開發(fā)。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課內(nèi)外活動。高職院校應(yīng)該重視顯性課程的開發(fā)。（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程。高職院校應(yīng)該面向全體學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開設(shè)階梯式課程，使學(xué)生能夠更了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄的學(xué)生，可以通過成功案例分享經(jīng)驗(yàn)。（2）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程。在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的判斷能力、分析能力、組織能力等。在教學(xué)過程中可以采用模擬情境教學(xué)，將課程內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營活動、社團(tuán)活動相結(jié)合，以學(xué)生市場分析、實(shí)地調(diào)研等形式開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（3）開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營課程。在上述課程的基礎(chǔ)上可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營課程，鼓勵高年級、具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生合理選取項(xiàng)目。在高職院校產(chǎn)業(yè)園報批學(xué)校、政府部門允許后成立合法的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)，鼓勵更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中。

2.隱性課程開發(fā)。隱性課程亦被稱為潛在課程，主要指未在學(xué)校教學(xué)計劃中明確的課程或經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該關(guān)注隱性課程的開發(fā)。（1）積極構(gòu)建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。校風(fēng)可以潛移默化地影響學(xué)生，優(yōu)良的校風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。高職院校應(yīng)該努力營造敢于懷疑、敢于開拓、敢于創(chuàng)新的校風(fēng)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新開拓中進(jìn)步。學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;引導(dǎo)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入交流，進(jìn)一步了解身邊的創(chuàng)業(yè)典型案例，更好地塑造價值觀念、磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。（2）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式與載體。一是在校內(nèi)開展對抗性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，利用學(xué)生的好勝心培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生以團(tuán)體形式報名參與，競賽內(nèi)容不局限于本專業(yè)。二是學(xué)校聯(lián)合企業(yè)與政府，以企業(yè)項(xiàng)目為依托開展研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，近距離體驗(yàn)工作，拓寬學(xué)生的視野。三是利用大學(xué)生科技發(fā)明比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激勵學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新。四是積極開展社會實(shí)踐型活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。五是組織一系列志愿服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受生活，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主意識?；顒有问揭陨鐓^(qū)服務(wù)、幫扶活動為主。（3）利用校友資源。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友會，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友前來分享經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請其擔(dān)任指導(dǎo)教師，與在校學(xué)生互動，提高學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。同時，也可以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（三）協(xié)同平臺+保障機(jī)制：創(chuàng)新協(xié)同方式，搭建高效化育人平臺

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”協(xié)同培養(yǎng)的基礎(chǔ)是協(xié)同平臺的建立，為了營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制建設(shè)。在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“校政企”協(xié)同培養(yǎng)平臺時，要做好頂層設(shè)計，明確高職院校、參與企業(yè)、政府部門的職責(zé)，積極協(xié)調(diào)各方。在建設(shè)協(xié)同育人平臺過程中，由當(dāng)?shù)卣疇款^，政府提供資金、政策支持;企業(yè)以及行業(yè)組織將大量的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、用人信息等發(fā)布在協(xié)同育人平臺上，并利用平臺與學(xué)校積極溝通，幫助學(xué)校調(diào)整專業(yè)、教學(xué)計劃等。

1.完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制。應(yīng)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵機(jī)制，從政策上鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。例如，為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，韓國政府提供與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠，同時個人對創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行投資時可以獲得三成的資金返還。借鑒韓國的這一做法，我國政府部門可以給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供租金很低甚至免費(fèi)的辦公室，或者提供免費(fèi)的辦公用具，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力，同時對于3萬元以下的小額貸款，可以出臺免息的優(yōu)惠貸款政策。

2.加強(qiáng)教育保障。在人才培養(yǎng)過程中，要建立教育信息反饋機(jī)制。政府、企業(yè)、高職院校要及時交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息。要在合同中明確各方職責(zé)，參考各方參與度劃分職責(zé)，切實(shí)保障教師、學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的權(quán)益。

3.建立知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的校企產(chǎn)學(xué)研合作過程中，部分技術(shù)成果容易引發(fā)知識產(chǎn)權(quán)糾紛。政府部門應(yīng)該盡快建立建全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)，從制度層面保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。同時，政府還可以引入公平、公正的技術(shù)評估組織，客觀評估大學(xué)生技術(shù)成果，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

4.設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。政府應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置差異化的補(bǔ)貼形式，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽補(bǔ)貼等，鼓勵與支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

在知識型社會中，高素質(zhì)人才是國家之間、行業(yè)之間的核心競爭力，而創(chuàng)新則是人才競爭中的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是學(xué)生個人發(fā)展的需要，也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目“高校課程思政與專業(yè)思政協(xié)同育人機(jī)制研究”（2019GJA417）的階段性成果

【作者簡介】袁德棟（1981— ），男，漢族，河南信陽人，研究生學(xué)歷，南寧師范大學(xué)師園學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、黨建和課程思政。

（責(zé)編 盧 雯）