生活指導(dǎo)，科學(xué)探究

文 金 玲

生活中科學(xué)無處不在，科學(xué)隱藏在幼兒的好奇心和對(duì)周圍事物的探索中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變簣@如何讓生活化的環(huán)境與科學(xué)活動(dòng)相互作用呢？科學(xué)探究活動(dòng)怎樣才能貼近幼兒的生活呢？教師又該如何利用生活中的契機(jī)去支持和指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)呢？文本結(jié)合“生活教育”理念，對(duì)幼兒生活中的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探究。

一、生活為本，靈活選擇

我國偉大的教育家陶行知先生說過：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育?！笨茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展源于生活的需求。生活處處有科學(xué)，處處有自然奧秘。因此，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)倡導(dǎo)幼兒以生活為探索內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

（一）善于發(fā)現(xiàn)

幼兒在生活中成長，他們對(duì)生活中的各種現(xiàn)象充滿興趣。我們?yōu)橛變禾峁┳杂沙砷L的環(huán)境，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們和同伴分享發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)幼兒的探究興趣和主動(dòng)參與的愿望。例如，一次課間休息時(shí)間，洋洋發(fā)現(xiàn)帶來的汽車玩具壞了，教師引導(dǎo)他們開展了科學(xué)探索活動(dòng)“拆一拆、裝一裝”。為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力與動(dòng)手操作能力，活動(dòng)前，教師先將一些簡(jiǎn)易的玩具進(jìn)行拆解，讓幼兒仔細(xì)觀察，并嘗試拼裝。在實(shí)際操作的過程中，一些幼兒的車門裝顛倒了，一些幼兒的螺絲和螺帽搭配錯(cuò)了……在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒們反復(fù)練習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完成了玩具的拼裝。

（二）興趣關(guān)注

陶行知先生曾說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨梢钥闯?，強(qiáng)烈的興趣會(huì)促使幼兒產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高他們的學(xué)習(xí)熱情?？茖W(xué)現(xiàn)象豐富多彩，可以很好地激發(fā)幼兒的好奇心、探究興趣及求知欲。隨著幼兒自身的發(fā)展，他們與外部環(huán)境的接觸日益增多，他們會(huì)對(duì)周邊越來越多的事物產(chǎn)生好奇心，經(jīng)常會(huì)提出各種各樣的想法。這些“突發(fā)奇想”，是幼兒好奇心與求知欲的表現(xiàn)。因此，我們一定要關(guān)注幼兒的“問題”，關(guān)注他們的奇思妙想，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽提問并積極思考。科學(xué)探究活動(dòng)的開展應(yīng)遵循幼兒的興趣點(diǎn)，選擇能夠讓幼兒長久保持興趣的教學(xué)資源，讓興趣成為幼兒最好的老師。

（三）有效選擇

科學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的。生活為幼兒提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，科學(xué)教育應(yīng)注重幫助幼兒建立科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步增加科學(xué)知識(shí)。教師要有一雙善于觀察的眼睛，能夠?qū)ι钪械氖挛镞M(jìn)行有效選擇。首先，我們要摒棄“什么都要”的觀念，轉(zhuǎn)而選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值的科學(xué)教育內(nèi)容。其次，我們應(yīng)考慮幼兒的年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)，注重因材施教。我們要明白，雖然幼兒的學(xué)習(xí)是很具體的，其中卻蘊(yùn)含了抽象的“大概念”。例如，在科學(xué)活動(dòng)“有趣的沉浮”中，雖然幼兒還不能解釋為什么會(huì)產(chǎn)生沉浮現(xiàn)象，但是他們可以獲得一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，如在操作過程中了解了不同的物體在水里會(huì)有不同的沉浮狀態(tài)，相同的物體在不同的液體中也會(huì)出現(xiàn)不同的沉浮狀態(tài)。這些概念的認(rèn)知可以為他們今后學(xué)習(xí)物體密度打好基礎(chǔ)。

二、生活為引，優(yōu)化環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，生活離不開環(huán)境，環(huán)境是一種重要的教育資源，具有潛移默化的教育效果，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是在與環(huán)境的持續(xù)互動(dòng)中獲得的。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者和參與者，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探索環(huán)境，吸引幼兒積極開展科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境

濃郁的科學(xué)氛圍和適宜豐富的科學(xué)游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣和開展科學(xué)游戲活動(dòng)的重要條件。幼兒園可以依據(jù)園所特點(diǎn)，有效創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，開發(fā)幼兒園場(chǎng)地的教育功能，營造開放互動(dòng)的科學(xué)游戲環(huán)境，以獨(dú)特的方式營造科學(xué)文化氛圍。在科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建中，教師既可以為幼兒提供豐富多樣的材料，如磁鐵、鏡子、放大鏡、天平、紙、筆等，也要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中操作、觀察、記錄和表達(dá)；教師也可以根據(jù)幼兒的興趣、年齡特征和探究能力，打造不同主題的環(huán)境，并以此開展科學(xué)游戲和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如“泥土的秘密”“瓶子世界”“空氣在哪里”等系列科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒置身于一個(gè)可以隨時(shí)探索科學(xué)的世界，有助于培養(yǎng)幼兒愿意探索、善于學(xué)習(xí)、勤奮動(dòng)腦、勇敢發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而全面提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）平等支持的心理環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)，教師在與幼兒的交流中利用一些微妙的接觸，包括眼神鼓勵(lì)、溫柔的語調(diào)、摸摸幼兒的頭等，及時(shí)給予幼兒肯定，允許幼兒大膽發(fā)表不同的見解，這些語言和非語言的有效手段都可以為幼兒營造良好的心理環(huán)境，讓幼兒感受到教師的支持與包容，進(jìn)而大膽地猜測(cè)與嘗試，并自由充分地表達(dá)自己的想法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中遇到不易解決的問題時(shí)，教師也可以適時(shí)地引入同伴資源，支持幼兒的多樣化學(xué)習(xí)，使幼兒在平和輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助和共同探究。此外，教師還要根據(jù)幼兒探索的需求，及時(shí)創(chuàng)造同伴互助、信息交流和經(jīng)驗(yàn)共享等機(jī)會(huì)，為幼兒提供有益支持，幫助他們獲得良好的心理環(huán)境。通過多種支持，培養(yǎng)幼兒的思維，梳理和增強(qiáng)幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從中體會(huì)探究的樂趣。

三、生活為徑，有效引導(dǎo)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”科學(xué)活動(dòng)過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)、科學(xué)有效的生活化教育情境，讓幼兒在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在幼兒探究的過程中，教師應(yīng)靈活多變地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟發(fā)與引導(dǎo)。

（一）觀察引導(dǎo)

觀察是科學(xué)探究的基石，提問是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)。如果幼兒有了想要弄清楚的問題，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)提問與表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的探究興趣。首先，教師要懂得“發(fā)現(xiàn)問題并不等同于提出問題”，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒善于提問的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽提問。其次，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒相互交流，自己解決問題。最后，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為其他科學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效記錄

記錄是科學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它常常與幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)同步發(fā)生。這源于幼兒思維具有直觀性的特點(diǎn)。在幼兒活動(dòng)中，對(duì)于剛剛看到的現(xiàn)象，若不及時(shí)記錄，幼兒很可能很快就忘記了。因此，幼兒園階段的記錄活動(dòng)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。科學(xué)探究活動(dòng)中的記錄需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容來確定，同時(shí)，記錄表的設(shè)計(jì)還需要考慮可操作性。例如，在中班科學(xué)活動(dòng)“小雞出殼”中，通過蛋殼凹面與凸面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)拱形物體承受力較大這一科學(xué)現(xiàn)象。在記錄過程中，幼兒不僅寫下了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——固定蛋殼的方法、如何測(cè)試蛋殼堅(jiān)固性等，還將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在相應(yīng)的表格中，便于日后回憶和鞏固。記錄活動(dòng)還有一個(gè)重要作用就是為表達(dá)交流提供支持。根據(jù)記錄表中的過程標(biāo)記，幼兒們可以清楚地描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在講述記錄過程時(shí)也為幼兒的語言發(fā)展起到積極的作用。

四、生活為源，家園共育

家長資源是幼兒園課程資源的重要組成部分，它可以更好地促進(jìn)幼兒關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，豐富幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)。通過家園合作進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，一方面能夠更好地實(shí)現(xiàn)親子教育，加強(qiáng)親子溝通；另一方面可以增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。如幼兒園組織開展環(huán)保走秀、環(huán)保作品義賣等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長利用各種各樣的廢舊材料制作精美的服裝，與幼兒共同制作科技類環(huán)保作品。在家長們的影響下，幼兒增強(qiáng)了“生活中的廢舊材料也能為生活打扮出不一樣的美”的科學(xué)意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。家園共育讓幼兒們?cè)谕嬷凶?、做中學(xué)，主動(dòng)探究與了解簡(jiǎn)單的科學(xué)原理。

在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活密切相關(guān)。讓我們從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，用融于生活的指導(dǎo)方式，共同探討科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓生活成為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的指引，努力尋找更符合幼兒年齡特征的生活化教育策略，積極有效地引導(dǎo)幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象的理解，從而促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力、情感和行為的整體發(fā)展。