文 朱 虹
游戲是幼兒的基本活動,同時又是幼兒成長過程中不可缺少的一部分,游戲的開展有利于促進幼兒人格健全發(fā)展。角色游戲是讓幼兒通過扮演角色,運用模仿和想象,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲,具有生動性、趣味性、教育性和可操作性?,F(xiàn)階段,幼兒園角色游戲的發(fā)展出現(xiàn)了一些問題,如幼兒只會按照指定的角色設(shè)定和情節(jié)步驟進行游戲,單一的情境、重復(fù)的對話,不能滿足幼兒不同的游戲需求……因此,如何將幼兒的目光吸引到角色游戲上來,助力游戲的深入開展呢?下面,我將以大班角色游戲“娃娃旅行社”為例,談?wù)勍苿哟蟀嘤變航巧螒虺掷m(xù)性發(fā)展的策略。
“娃娃旅行社”角色游戲的開展,源于大班主題活動“好大一個家”中的“我是小導(dǎo)游”活動。一天早上,天天和桐桐等幾位小朋友圍在一起討論著“導(dǎo)游是干什么的”的話題。天天說:“導(dǎo)游就是帶人參觀景點,拿個小旗子走在最前面的人,其他人都要聽他的?!蓖┩┱f:“我的姑姑就是導(dǎo)游,經(jīng)常帶旅游團參觀,去過的地方可多了,可好玩了。”毛毛說:“我在瘦西湖見過一個導(dǎo)游,穿著漂亮的衣服,戴著‘小蜜蜂’給外國人講解,太厲害了。”看著幼兒們興高采烈地談?wù)撝?,我及時捕捉到他們的興趣點:“你們想做小導(dǎo)游,為游客服務(wù)嗎?”幼兒們都紛紛點頭,桐桐說:“我們可以玩一個小導(dǎo)游的游戲,有人做導(dǎo)游,有人做游客,大家輪流擔(dān)任導(dǎo)游?!逼渌麕孜挥變阂脖硎举澩S谑?,幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗為游戲獻(xiàn)計獻(xiàn)策,他們相互討論,合理分工。有的幼兒拿來一面小旗子,有的幼兒找來了建筑物的圖片貼在墻上,有的幼兒練習(xí)導(dǎo)游詞,有的幼兒設(shè)計游客旅行的路線……“我是小導(dǎo)游”的角色游戲就這樣有聲有色地開展起來了。
興趣是最好的老師,幼兒們在主題活動中對“導(dǎo)游”的討論,被教師及時捕捉到了。經(jīng)過教師的引導(dǎo),他們自主發(fā)起“我是小導(dǎo)游”的游戲,同時,教師也鼓勵幼兒們運用自己的生活經(jīng)驗,推動角色游戲的開展。
“我是小導(dǎo)游”角色游戲開展了一段時間后,由于“小導(dǎo)游”們要反復(fù)對著“游客”講解揚州的幾個固定的景點,有些幼兒漸漸對此失去了興趣。一天,“小導(dǎo)游”桐桐來到游戲區(qū)說:“媽媽昨天帶我去姑姑的旅行社報了一個團,國慶節(jié)帶我去青島玩,看,這是我?guī)淼膸妆拘‘媰??!贝蠹夷阋谎晕乙徽Z地討論著畫冊上的美麗風(fēng)景,大家一致認(rèn)為我們班級的“小導(dǎo)游”也可以組個團,帶“游客”去青島玩,他們就這個想法和教師進行商討,最后大家投票決定將“我是小導(dǎo)游”游戲升級為“娃娃旅行社”角色游戲??紤]到幼兒們對旅行社的了解有限,于是,我們與桐桐的姑姑取得了聯(lián)系,她同意帶領(lǐng)幼兒們參觀旅行社。在旅行社里,幼兒們了解到除導(dǎo)游外還有其他工作人員,看到了精美的旅游畫冊、視頻介紹等,幼兒們還觀察了工作人員是如何接待顧客、向顧客推薦旅游線路的。最后,幼兒們帶著旅行社的宣傳畫冊回到幼兒園,熱烈地討論起如何豐富他們的游戲內(nèi)容,也吸引了更多的幼兒參與其中。
當(dāng)幼兒對游戲的興趣漸漸降低時,一個新的話題激發(fā)了幼兒們升級游戲活動的想法,教師積極支持,讓幼兒們通過討論自主決定活動的內(nèi)容。在幼兒們對游戲中“旅行社”的工作內(nèi)容不太了解的情況下,教師充分挖掘并利用家長資源,幫助幼兒積累經(jīng)驗,拓展游戲內(nèi)容,讓角色游戲得以持續(xù)深入地開展下去。
“娃娃旅行社”角色游戲正式啟動了,旅行社“開張”前需要規(guī)劃哪些部門,準(zhǔn)備哪些物品,開展哪些旅游路線,布置哪些景點等,幼兒們對此進行了討論并形成了明確的游戲計劃書。有了明確的計劃與分工,幼兒們開始篩選并利用投放到各個區(qū)域的材料。在美工區(qū),幼兒們設(shè)計相關(guān)標(biāo)識、旅游路線圖、景點畫冊等;在數(shù)學(xué)區(qū),幼兒們制作了錢幣、門票等游戲道具;在閱讀區(qū),“小導(dǎo)游”看著旅游畫冊練習(xí)著解說詞;在表演區(qū),幼兒們排練著景區(qū)的文化表演項目等。在整個活動的準(zhǔn)備過程中,大家一起動手,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了自己的任務(wù)。
在游戲材料的投放上,教師打破了原來單一投放材料的局限,整合了其他區(qū)域的材料,投放豐富的、適合游戲發(fā)展需要的以及能促進幼兒深度學(xué)習(xí)的材料資源,供幼兒自主選擇使用。在與材料互動的過程中,通過制定游戲計劃書,充分激發(fā)了幼兒們參與游戲準(zhǔn)備活動的積極性,在教師的鼓勵和指導(dǎo)下,幼兒們有條不紊地完成各項任務(wù),促進了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。
“娃娃旅行社” “開張”的第一天,“工作人員”手忙腳亂,“顧客”把旅行社的環(huán)境都弄亂了?!巴尥蘼眯猩纭钡摹爸鞴堋边B忙向教師發(fā)出求助信號,教師先讓幼兒們撤離游戲區(qū)域,然后組織大家進行討論:為什么會這么亂?我們應(yīng)該如何有序地開展游戲?最后,大家一起協(xié)商制定出游戲規(guī)則:所有參加游戲的幼兒要服從“主管”的分工和安排,“工作人員”要微笑著接待“游客”, “游客”要保護景點的設(shè)施,“導(dǎo)游”要熱情地帶“游客”參觀講解,“游客”遇到問題要找“娃娃旅行社”的“主管”協(xié)調(diào)等。于是,幼兒們再一次進入游戲角色,這次他們都遵守規(guī)則,有序地進行游戲。
針對游戲中出現(xiàn)的“混亂”現(xiàn)象,教師引導(dǎo)幼兒圍繞問題,與同伴協(xié)商討論,一起制定游戲規(guī)則,讓大家體驗到有了規(guī)則就可以確保游戲有序地開展。在這個過程中,幼兒們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法,這也將會繼續(xù)推動幼兒角色游戲的持續(xù)發(fā)展。
《3 ~ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進行的?!蔽覀円湟曈螒虻莫毺貎r值,開展幼兒感興趣的游戲,讓幼兒在持續(xù)的游戲活動中深入地探索與學(xué)習(xí),從而促進幼兒多方面能力的發(fā)展。