如何在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

黃永珍

【摘要】學前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣逐漸被幼兒園重視，培養(yǎng)效果將會直接影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣不僅要改善幼兒生活態(tài)度，還應(yīng)該重視幼兒自理能力、行為能力等方面綜合能力的提高。目前，素質(zhì)教育越來越被重視，幼兒園也不再只是培養(yǎng)幼兒的學習能力，而應(yīng)該重視對幼兒生活習慣的培養(yǎng)，讓幼兒對于作息習慣、衛(wèi)生習慣、飲食習慣、安全習慣、愛護小動物和環(huán)保習慣、消費習慣等方面有全面的認識。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;學前;生活習慣;培養(yǎng)方法

一、學前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的現(xiàn)狀

有效培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣關(guān)乎千萬家庭的未來，關(guān)乎幼兒人格發(fā)展和學習能力發(fā)展，有助于實現(xiàn)從學科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評價方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)、指明了方向。我們認為，有效的教育策略、適合幼兒發(fā)展的策略為學前教育過程中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣提供了一定的思路，對學前教育工作有很大啟發(fā)意義。

二、策略探索

學前教育培養(yǎng)過程中幼兒良好生活習慣工作開展的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有的幼兒教育背景下，要想改善幼兒的生活習慣，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的策略解決。

（一）鼓勵幼兒學習并效仿好的生活習慣，及時對幼兒生活問題進行分析和幫助

分析幼兒如何培養(yǎng)良好生活習慣的問題其實最初是很難開展的，如果幼兒時期能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴重的影響。壞習慣在短期內(nèi)就可以形成，但是好的生活習慣需要幼兒經(jīng)過長期的訓練和堅持，才有可能逐漸形成。幼兒只有學會自主解決生活問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到養(yǎng)成良好生活習慣的意義。教師經(jīng)常會在幼兒生活習慣培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方法的實施過程應(yīng)該具有靈活性，進而避免幼兒產(chǎn)生偏激的心理。偏激的生活行為習慣與教師對培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)要求相去甚遠，直接影響幼兒的生活狀態(tài)。這是幼兒園缺乏培養(yǎng)有效良好生活習慣方法的后果，我們不能等到班級出現(xiàn)培養(yǎng)問題的時候再去解決問題，教師應(yīng)該在問題出現(xiàn)之前就對問題的緣由進行分析和調(diào)查，然后對問題的可能發(fā)展趨勢和解決方法進行總結(jié)，并對幼兒開展自我管理的良好普及教育，從而促進培養(yǎng)幼兒良好生活習慣工作的順利開展。只有這樣才能增加培養(yǎng)方法的靈活性，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習慣。

（二）結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)，促進培養(yǎng)幼兒良好生活習慣工作的開展

在培養(yǎng)幼兒良好生活習慣工作過程中存在的主要問題和培養(yǎng)策略是學前教育工作的一個主要探究過程，它的有效開展能夠提升幼兒的綜合能力。現(xiàn)在幼兒的生活壓力大，許多幼兒不能理解良好的生活習慣應(yīng)該是什么樣的，進而不能夠在平時的生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，找出更多生活技巧。生活習慣方面的問題是需要長期的堅持才能有效果的，而良好的生活習慣的問題是需要教師和家長共同配合，予以幫助才能夠更妥善地解決。培養(yǎng)幼兒良好生活習慣這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的培養(yǎng)要求和技術(shù)分不開的。這項工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會推動學前教育培養(yǎng)幼兒良好生活習慣工作的開展。同樣，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣也可以與這些先進的新媒體技術(shù)相結(jié)合，更好地收集并整理相關(guān)的經(jīng)驗。我們可以結(jié)合現(xiàn)有的二次元、微課、生活主題教育動畫片等方式開展幼兒的生活習慣教育活動，讓學生通過對感興趣的內(nèi)容進行學習，來提高幼兒對擁有良好生活習慣所帶來的各項好處的認識。

（三）促進幼兒進行自我管理，實現(xiàn)更高層次幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

有效培養(yǎng)幼兒良好生活習慣要結(jié)合幼兒實際情況，特別是要根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)制度和資源來開展。幼兒園不僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，更要對幼兒各方面能力進行培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在幼兒多數(shù)脫離家庭環(huán)境培養(yǎng)，獨自在校生活、學習，許多不良習慣對他們造成巨大的負面影響。還有部分幼兒不能夠集中注意力參與學習，不會與自己身邊的同學、教師進行交流，長而久之，就形成了巨大的幼兒心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受良好的幼兒心理疏導，就有可能發(fā)生不可估計的嚴重后果。這種現(xiàn)象多是幼兒不能正確地看待生活中的各項問題，無法對問題展開集中的分析和解決，累積到一定程度，就會爆發(fā)出來。幼兒的個性特點強，自制力差，但可塑性強。這時，教室應(yīng)該不斷地調(diào)整對幼兒生活習慣的培養(yǎng)方式，從而提高孩子的學習興趣，讓孩子在生活中學會自我管理。

三、結(jié)語

幼兒在學習和生活活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力是需要長期過程形成的，我們所有相關(guān)工作者都應(yīng)該在對幼兒進行良好生活習慣培養(yǎng)過程中讓幼兒逐漸形成良好的生活態(tài)度。

參考文獻：

[1]劉志豪.淺談在學前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣的具體策略[J].廣西民族師范學院報，2011（2）.