幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展

劉俊英

【摘要】繪本閱讀是當(dāng)前學(xué)前教育中比較流行的一種幼兒教育方法，其閱讀材料也比較符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，豐富多彩的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生對“美”的認(rèn)識，進(jìn)而提高美育水平，而隨著幼兒美育水平的提高，將會選擇更高水準(zhǔn)的繪本進(jìn)行閱讀，最終形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;美育

一、幼兒園美育的價(jià)值

（一）兒童美育是兒童教育的基礎(chǔ)

從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來看，基于皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒園小朋友的邏輯以形象思維為主，美育正好可以促進(jìn)其形象感知思維的提高，不管在對社會美還是道德藝術(shù)美，都能夠給孩子無窮無盡的想象空間，所以兒童美育的本質(zhì)就是發(fā)展其感知力，促進(jìn)教育層次提升。我們也可以說美育具備開發(fā)幼兒內(nèi)在潛能的全面意義，所以其必然會成為整個(gè)教育體系的重要基礎(chǔ)。

（二）保障幼兒均衡發(fā)展要以美育為前提

幼兒發(fā)展應(yīng)該是全方位、多元化的發(fā)展，幫助其拓寬對世界的認(rèn)知視野，對于孩子來說，發(fā)展不僅是在情感、智力、思維方面的發(fā)展，同時(shí)也是心靈成熟度的發(fā)展，在諸多發(fā)展中，美育的作用不可小覷。第一，美育能夠鍛煉幼兒的右腦，補(bǔ)償左腦，實(shí)現(xiàn)左右發(fā)展均衡化;第二，培養(yǎng)孩子的審美感，讓其固有天性得到良好發(fā)展，能夠讓其更加積極、主動投入各種幼兒園活動當(dāng)中，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、如何通過繪本閱讀提高美育水平

（一）感知繪本色彩之美

識別顏色是幼兒園美育重要內(nèi)容，也是孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、認(rèn)識世界的重要技能，培養(yǎng)良好的色彩感知運(yùn)用能力是美育重要內(nèi)容。以幼兒園的大班孩子為例，該階段孩子思維跳躍性強(qiáng)，辨別能力高，不過繪畫用色方面會有自己的偏好，所以畫面比較單一。我們知道繪本在色彩運(yùn)用方面頗有講究，不管是彩色搭配還是黑白色的運(yùn)用都能夠有效表現(xiàn)故事主題，以繪本《螞蟻與西瓜》為例，繪本作者在書中穿插大量圖畫，表現(xiàn)西瓜，用細(xì)化的里外紅綠兩種顏色作對比，支撐起整個(gè)繪本的主色調(diào)。在對比中讓孩子感知色彩的區(qū)別，幫助其建立色彩美感，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)孩子用自己的判斷去選擇顏色自行涂色，但是在教育中應(yīng)該摒除個(gè)人主觀色彩，不要用成人眼光判斷孩子對錯(cuò)，要鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，讓其始終保持對色彩的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)繪本造型之美

同樣的，還是以幼兒園大班的孩子為例，在經(jīng)過小中班的學(xué)習(xí)以后已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，但是他們并不滿足自己的現(xiàn)有繪畫水平，想要學(xué)習(xí)更高級別的繪畫技術(shù)，不過這時(shí)期學(xué)習(xí)能力跟不上他們的想象力，往往想得到但是畫不出來，過去教師往往會給予示范讓其模仿，但是會養(yǎng)成孩子照本宣科的機(jī)械式學(xué)習(xí)思維。但是借助繪本能夠避免這種問題發(fā)生，有趣的圖畫能夠豐富孩子的想象力同時(shí)在閱讀中體驗(yàn)更多的繪畫表現(xiàn)手法，以《大腳丫跳芭蕾》為例，孩子在欣賞芭蕾舞的同時(shí)，讓其在翻閱的同時(shí)模仿畫中人物的姿態(tài)，感受芭蕾舞的藝術(shù)之美，提高其在繪畫造型方面的表現(xiàn)能力，同時(shí)也能夠幫助其打開創(chuàng)作思路。

（三）感受繪本語言之美

目前幼兒園的繪本閱讀中，教師往往更多的讓孩子欣賞圖畫而忽視了文字內(nèi)容，雖然幼兒園的小朋友識字水平不高，但是對于文字比較敏感，這時(shí)候教師除了要關(guān)注繪本中的圖畫還要關(guān)注繪本語言，在閱讀的時(shí)候幫助幼兒理解和把握繪本中心思想，感受語言之美。同時(shí)，漢語文化也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從小開始接受漢語文字教學(xué)能夠讓孩子感受漢字的字體之美，感受中華文化之美，比如漢字的排列組合形式特點(diǎn)等Q

（四）體驗(yàn)繪本情感之美

我們通過對大量的繪本進(jìn)行閱覽分析，發(fā)現(xiàn)最受孩子喜歡的繪本都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是有能夠產(chǎn)生共鳴的情感基調(diào)在里面，能夠讓人聽完以后若有所思、回味無窮，和故事中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，這也是繪本情感之美的體現(xiàn)。幼兒園的小朋友們因素自身認(rèn)知能力有限，無法全面解讀繪本中的情感所以需要教師引導(dǎo)，很多時(shí)候他們只能夠了解一個(gè)大概意識。比如繪本《花婆婆》，其中講述了一個(gè)倡導(dǎo)人類要和環(huán)境友好相處的故事，孩子在閱讀完此繪本之后，教師可以組織大家進(jìn)行公開討論，通過有效的提問和追問讓孩子說出花婆婆是怎樣讓環(huán)境變得更美好的，幫助其樹立保護(hù)環(huán)境的美好理念。

現(xiàn)階段，我國高度重視學(xué)前教育體系的建設(shè)和發(fā)展，如何提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的美好心靈是一個(gè)重要課題，本文結(jié)合幼兒園開展美育教學(xué)的重要價(jià)值，闡述了現(xiàn)階段應(yīng)該如何利用繪本教學(xué)來提高幼兒園學(xué)生的美育水平，通過讓孩子感受繪本語言、色彩、造型、情感之美來實(shí)現(xiàn)個(gè)人美育水平的提高，為促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展?fàn)I造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙蓓.幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略的研究——根植于生活品閱讀[J].新課程（上），2017（1）.

[2]程波，譚曉紅.以繪本為載體促進(jìn)幼兒美感發(fā)展的實(shí)踐研究[J].中國教師，2014（7）.