小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要 在新一輪教育改革潮流下，學(xué)生的需求越來越得到重視，小學(xué)是教育過程的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生們思維模式還沒有開始建立，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展，在教學(xué)過程中加入趣味性教學(xué)方法能改變數(shù)學(xué)課堂對于小學(xué)生復(fù)雜難懂的形象，增添學(xué)習(xí)趣味，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。參考相關(guān)文獻(xiàn)，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)方法;應(yīng)用

引言：數(shù)學(xué)在小學(xué)各科目中占據(jù)主要地位，其理解程度和邏輯程度對于極大部分小學(xué)生來說具有一定難度，小學(xué)階段是開始認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利用小學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提升對數(shù)學(xué)的興趣程度，從而提高課堂效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)方法的積極意義

（一）有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，改變數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)形象

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是新課程改革下教師的責(zé)任所在，良好活躍的課堂氛圍對學(xué)生聽課效率提升有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用趣味性教學(xué)方式，可以營造一個輕松愉快的課堂氛圍，緩解了數(shù)學(xué)晦澀難懂的情況，讓學(xué)生不抗拒數(shù)學(xué)課堂，而是主動積極的參與到課堂之中，提高了對課堂的參與度，學(xué)生就可以及時表達(dá)自己的疑問，數(shù)學(xué)成績也能隨之有所突破。在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，非常契合教師與學(xué)生之間的課堂要求

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段處于教育的初期階段，低年級學(xué)生對于學(xué)科的把握程度很低，整體水平不夠理想，只有極個別在數(shù)學(xué)這門學(xué)科有優(yōu)異的表現(xiàn)，很大原因在于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，一遇到難題就不再繼續(xù)思考，缺乏解決問題的毅力與對未知的探索欲。教育隨著時代的改變而改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的意義也不再適用于現(xiàn)今的教育要求。課堂之外，對于小學(xué)生來說喜歡的事物便是對自己有吸引力的事物，可以把這種“吸引”加入到課堂之中，一門學(xué)科能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于最后呈現(xiàn)的教學(xué)效果來說非常重要，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，采用趣味性教學(xué)方式，從根本上說就是用數(shù)學(xué)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲快樂與滿足。

二、用趣味性方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）嚴(yán)格要求備課內(nèi)容，做足課前準(zhǔn)備

在每節(jié)課開始之前，教師都要準(zhǔn)備好自己的課堂講學(xué)內(nèi)容，這樣課堂才能一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)地有序進(jìn)行，每堂課的教學(xué)能否順利開展與教師的備課是否充分有著很大關(guān)系，所以教師要做好充足的準(zhǔn)備，保證教學(xué)質(zhì)量，做好備課的工作。備課的第一個作用在于，先讓老師了解本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了核心思想，課堂上才能順暢的為學(xué)生講解，從而將所學(xué)知識完整的傳授給學(xué)生，如果這些知識不經(jīng)教師的整理歸納，那么學(xué)生接受新知識一開始就會遇到困難。正所謂“萬事開頭難”，如果沒有好的師父領(lǐng)進(jìn)門，沒有正確便捷的學(xué)習(xí)途徑，從而也就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課不僅要根據(jù)書本教材，還要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，比如時下流行的一些玩法或者學(xué)生們感興趣的話題等，在知識講授過程中，適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生感興趣的話題，采用趣味性的教學(xué)方式可以大大增強(qiáng)學(xué)生對課堂的注意力。教師在備課的同時也要準(zhǔn)備自己的趣味性教學(xué)方式，這也要求教師要對自己的上課模式有所創(chuàng)新，既要掌握核心內(nèi)容，也要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

（二）巧妙運(yùn)用課堂小游戲

“玩”是小孩子的天性，玩游戲更是小學(xué)生熱衷的活動之一，游戲規(guī)則是需要一定的邏輯性的，正好數(shù)學(xué)也是這樣的道理，數(shù)學(xué)需要推導(dǎo)，需要類比，需要計(jì)算，這些都需要邏輯，可以利用其中的相似處，將數(shù)學(xué)與有趣的小游戲相結(jié)合。例如，在認(rèn)識幾何圖形的時候，可以把學(xué)生分成兩組，一組用圖形比劃日?？梢姷臇|西，一組來猜比劃的是什么東西，然后教師計(jì)時哪一組的人先猜完，哪一組就勝利。在游戲過程中，學(xué)生會主動思考，將所認(rèn)識的幾何圖形與生活中的事物相匹配，在將新知識運(yùn)用于實(shí)踐的同時也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力與想象能力。幾何圖形在黑板上只是幾根簡單的線條，不能具體化到學(xué)生的腦海里，游戲的進(jìn)行使這些知識在學(xué)生的腦海中更加牢固，數(shù)學(xué)課上獨(dú)特的游戲很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，學(xué)生的課堂參與度增加，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也能隨之提升。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力

在教育改革要求下，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成靈活的思維模式，用所學(xué)的知識去解決其他問題，用所形成的思維去認(rèn)識和了解其他事物。趣味性教學(xué)就是運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的授課方式，加入趣味元素，不同于以往從課本內(nèi)容出發(fā)，趣味性教學(xué)要以學(xué)生為主體。老師向?qū)W生提出問題是，讓學(xué)生先小組討論，最后得出結(jié)論，討論的方式采用了合作的理念，讓學(xué)生們懂得合作，學(xué)會合作，每個人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解其他人不同的想法，從而反思自己的思考角度有何不妥，吸收別人優(yōu)點(diǎn)，改善自己的缺點(diǎn)，長久以往，思維方式也會得到一定程度的改善。合作非常重要，但也要注意學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，布置的作業(yè)必須依靠所學(xué)知識獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生對于不懂的地方積極提問，及時表達(dá)自己的想法，提出自己的見解。自我思考的過程中會充分運(yùn)用到所學(xué)知識，也會認(rèn)識到自己對知識還有哪些遺漏，在課堂上積極鼓勵學(xué)生提出問題既鍛煉了自主思考問題的能力，也提高了語言的表達(dá)能力。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在很多時候相對抽象，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能讓每個學(xué)生都對課堂知識有所吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極有效運(yùn)用趣味教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)課堂的開展有著重要意義。小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求很好把握，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)，將趣味性融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把握好備課內(nèi)容，有效有序開展教學(xué)活動，在課堂上以游戲的方式讓學(xué)生認(rèn)識具體感受數(shù)學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在趣味性的教學(xué)模式下使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入，打好知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：宋丹丹，1987年5月，女，黑龍江，哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校，職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育