多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展

聲樂教學(xué)是高校音樂專業(yè)課程教學(xué)體系中的關(guān)鍵課程，它從聲樂基礎(chǔ)理論、發(fā)聲技巧訓(xùn)練、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)等專業(yè)角度出發(fā)，科學(xué)有效地推進(jìn)了聲樂人才的教育培養(yǎng)。立足當(dāng)下多元化的發(fā)展背景，高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展迎來了一系列新的變化，其中，多元化的創(chuàng)新觀念、技術(shù)、媒介與模式更是在高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著重要的影響作用。廖寧杰著述的《普通高校聲樂教學(xué)新視界》（2017年9月中國(guó)書籍出版社出版）一書是高校聲樂教學(xué)教材研發(fā)中的重要成果之一。該書以簡(jiǎn)明系統(tǒng)的編寫結(jié)構(gòu)，全面分析了當(dāng)前普通高校聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題，以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、形式、原則與方法，在當(dāng)前普通高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮著重要的借鑒指導(dǎo)作用。

該書的主體內(nèi)容共包括六章：在第一章中，該書解析了當(dāng)下高校應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以現(xiàn)狀調(diào)研和分析為前提，進(jìn)一步分析了高校應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)對(duì)策，凸顯了該書在我國(guó)聲樂教學(xué)創(chuàng)新研究中的實(shí)踐性和實(shí)用性特征;在第二章中，該書闡明了高校聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則和教學(xué)方法，盡可能全面地解答了高校聲樂教學(xué)研究中的基礎(chǔ)理論問題，為實(shí)踐性的探索與創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ);在第三章中，該書討論了高校聲樂教學(xué)中教師主體和學(xué)生主體各自的角色定位與主體作用，要求高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展同時(shí)兼顧教師方面和學(xué)生方面的目標(biāo)和要求;在第四章和第五章中，該書分別探討了聲樂分層教學(xué)模式和聲樂有效教學(xué)模式的概念、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施狀況，積極為高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;在第六章中，該書以實(shí)踐為導(dǎo)向著重強(qiáng)調(diào)了聲樂教學(xué)中呼吸技巧、發(fā)聲技巧、共鳴技巧、咬字吐字技巧、舞臺(tái)表演技巧等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，始終要求高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展以夯實(shí)基礎(chǔ)為重要前提。從該書的探索成果出發(fā)，筆者認(rèn)為，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)當(dāng)兼顧理論與實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新，并以開放、多元和創(chuàng)新的理念為引導(dǎo)，分層次、分階段地逐步推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革的深化，達(dá)成高校聲樂教學(xué)改革的優(yōu)化目標(biāo)。

一、多元化背景下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在多元化發(fā)展日益深化的當(dāng)下，一套理論體系、一套實(shí)踐方法、一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不足以應(yīng)對(duì)高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新變革訴求，甚至在一定程度上制約了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)造性提升。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地響應(yīng)多元文化背景下的聲樂教育改革趨勢(shì)，應(yīng)用多元化的聲樂教學(xué)理念、聲樂教學(xué)實(shí)踐方法和聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生得以在多層次、多階段和多元?jiǎng)?chuàng)新化的聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)中有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，取得又好又快的聲樂教學(xué)與訓(xùn)練成果。具體來說，多元化背景下高校聲樂教學(xué)正面臨著以下現(xiàn)狀：

一方面，我國(guó)高校聲樂教學(xué)正面臨著單一化與多元化之間的轉(zhuǎn)化發(fā)展，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式理論成果深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)生聲樂教學(xué)訓(xùn)練中取得了不俗的成績(jī)，但是高校、教師與學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)單一化的聲樂教學(xué)理論體系和實(shí)踐體系同時(shí)也存在著明顯的問題與不足，包括課堂教學(xué)僵化，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新思維沒有得到充分訓(xùn)練等。

另一方面，我國(guó)高校聲樂教學(xué)迎來了更大規(guī)模的教學(xué)資源沖擊和更活躍的教學(xué)理念沖擊，要想更好地化沖擊為動(dòng)力，高校聲樂教學(xué)既需要合理規(guī)劃線上線下的聲樂教學(xué)資源，去粗取精，優(yōu)勝劣汰，確保聲樂教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)也需要加快多元聲樂教學(xué)理念的互動(dòng)交流，在交流中進(jìn)行深度的理解、反思與借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富我國(guó)高校聲樂教學(xué)的理論內(nèi)涵和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總的來說，多元化背景下高校聲樂教學(xué)迎來了一系列新的變化與發(fā)展，為了更好地促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新改革，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)科學(xué)應(yīng)對(duì)多元化時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推進(jìn)高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，重新架構(gòu)起高校聲樂教學(xué)的多元化理論體系、實(shí)踐體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、多元化背景下高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新

多元化背景下，高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新是推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革的關(guān)鍵前提，它能夠從科學(xué)專業(yè)的角度分析當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的弊端與不足，調(diào)整多元化背景下高校聲樂教學(xué)的新目標(biāo)、新任務(wù)、新內(nèi)容、新形勢(shì)和新策略，科學(xué)加快高校聲樂教學(xué)理念的多元化發(fā)展進(jìn)程，讓高校聲樂教學(xué)改革得以在多元化背景下獲得具有時(shí)代意義的突破與發(fā)展。就多元化背景下高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新來說，高校及教師應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：

首先，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新不應(yīng)當(dāng)盲目地展開多元化的改革，而應(yīng)該在原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，逐步推進(jìn)單一化聲樂教學(xué)理念到多元化聲樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在堅(jiān)定我國(guó)高校聲樂教育的內(nèi)核理念的前提下，開放包容地建立多元化的高校聲樂教學(xué)理念體系。毋庸置疑的是，理論創(chuàng)新是高校聲樂教學(xué)改革過程中需要高度重視的基礎(chǔ)性工作，只有做好了高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新工作，高校才能夠更好地根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)與專業(yè)的邏輯制訂恰當(dāng)合理的聲樂教學(xué)策略與方案。但值得注意的是，多元文化背景下的高校聲樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)盲目過快地采用多元化的教學(xué)理論體系，而應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)的理論框架和現(xiàn)實(shí)性的需求，循序漸進(jìn)地推進(jìn)理論的多元化轉(zhuǎn)向，推動(dòng)高校聲樂教學(xué)改革的穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。

其次，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)校際之間的合作交流，加強(qiáng)高校與聲樂市場(chǎng)的傳播反饋，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外聲樂教學(xué)理念的溝通借鑒，進(jìn)而在多元視角下科學(xué)有序地促進(jìn)高校聲樂教學(xué)理論創(chuàng)新的全面發(fā)展，保證高校聲樂教學(xué)理論創(chuàng)新的實(shí)用性和有效性。高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新不僅需要根據(jù)過去、歷史和現(xiàn)在的發(fā)展脈絡(luò)來進(jìn)行推進(jìn)，還需要根據(jù)現(xiàn)有的理論交流趨勢(shì)來進(jìn)行推進(jìn)。具體來說，校際之間的合作交流有助于推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，減少創(chuàng)新理論的實(shí)驗(yàn)試錯(cuò)成本;高校與聲樂市場(chǎng)的傳播反饋有助于提高多元化背景下聲樂教學(xué)理論創(chuàng)新的實(shí)用性特征，保證聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代聲樂市場(chǎng)的需求;國(guó)內(nèi)外聲樂教學(xué)理念的借鑒則有利于引導(dǎo)教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收最新的聲樂教學(xué)研究成果。

最后，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)加快聲樂教學(xué)理念與聲樂教學(xué)實(shí)踐之間的科學(xué)轉(zhuǎn)化，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、分析與總結(jié)，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)理論的健全與完善，讓高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新真正地來源于聲樂教學(xué)實(shí)踐，真正地服務(wù)于聲樂教學(xué)實(shí)踐。一般來說，理論的創(chuàng)新得益于實(shí)踐的創(chuàng)新，二者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。換言之，在多元化背景下，高校聲樂教學(xué)的理論創(chuàng)新需要在經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的創(chuàng)新中獲得科學(xué)的發(fā)展動(dòng)力。高校及教師應(yīng)當(dāng)在大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與分析中，科學(xué)整合高校聲樂教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)高校聲樂教學(xué)的一般原則與規(guī)律，在改進(jìn)高校聲樂教學(xué)弊端與不足的同時(shí)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的高校聲樂教學(xué)理論體系。

三、多元化背景下高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

第一，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐需要加快教材的開發(fā)建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)的高校聲樂教學(xué)資源，讓多元化渠道下的聲樂教學(xué)資源呈現(xiàn)在教師與學(xué)生的面前，給教師更多的教學(xué)設(shè)計(jì)空間，給學(xué)生更多的內(nèi)容選擇，全面引領(lǐng)高校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新。多元文化的教學(xué)模式對(duì)高校聲樂教學(xué)的綜合管理提出了更高的要求，也就是說，在實(shí)施多元化聲樂教學(xué)模式的過程中，高校及教師需要更廣泛地整合優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)資源，引進(jìn)先進(jìn)的聲樂教學(xué)技術(shù)手段，促進(jìn)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，并在教材開發(fā)和資源整合的過程中，滿足教師與學(xué)生的多元化發(fā)展訴求，提升高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的總體效率和質(zhì)量。

第二，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐需要采用多元化的教學(xué)模式，如混合式教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生在高校聲樂教學(xué)中的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠全身心投入到高校聲樂的教學(xué)與訓(xùn)練中，增強(qiáng)高校聲樂教學(xué)的有效性。具體來說，在高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新改革中，許多創(chuàng)新性的教學(xué)模式帶來新的變化與成果，包括混合式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，引起了高校及教師的廣泛關(guān)注。對(duì)此，高校及教師應(yīng)當(dāng)以積極開放的心態(tài)，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)并借鑒有效的教學(xué)模式，在多元化的教學(xué)模式中找到科學(xué)高效的一種，提高聲樂教學(xué)的靈活性和有效性，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生在高校聲樂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，繼而切實(shí)強(qiáng)化高校聲樂教學(xué)的實(shí)效性。

第三，多元化背景下高校聲樂教學(xué)的實(shí)踐需要推進(jìn)高校聲樂實(shí)踐教學(xué)與嘗試的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建更多聲樂表演的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在高校聲樂實(shí)踐中深入理解、感悟和總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地消化高校聲樂教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)與技能，提高高校聲樂人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。一般而言，局限于課堂的聲樂教學(xué)與訓(xùn)練很難營(yíng)造真實(shí)化的聲樂表演場(chǎng)景，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的鍛煉，學(xué)生很容易在實(shí)際的聲樂表演場(chǎng)景中缺乏經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮失常。對(duì)此，多元化背景下高校聲樂教學(xué)需要走出校門，走向聲樂市場(chǎng)，通過多元化的媒介和渠道，真正地面向聲樂市場(chǎng)的受眾，讓學(xué)生充分了解聲樂知識(shí)與技巧在實(shí)際市場(chǎng)中的接受情況，進(jìn)而根據(jù)市場(chǎng)的反饋來進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高高校聲樂課程教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

筆者認(rèn)為，多元化背景下，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極打破傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)體系，廣泛融合多元化的教學(xué)資源、教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)模式，全方位推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，給予學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展的空間，提高高校聲樂人才培養(yǎng)的科學(xué)性水平和創(chuàng)新性水平。

（張超/碩士，韶關(guān)學(xué)院講師）