奧爾夫音樂教學(xué)法河南本土化的實踐

陳欣欣

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710000）

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念

音樂的“原本性”，“原本”的本意是“屬于基本元素的、原始原素的、原是起點的、適合于開端的?！币魳返脑倔w現(xiàn)在它不是單純的音樂，而是與舞蹈、動作等聯(lián)系在一起的，而且它是人們必須自己參與的音樂。我認為的“原本性”是一種單純的、自然的、應(yīng)激做出的對音樂的表現(xiàn)，同時這種“原本性”的音樂表現(xiàn)往往也是最能打動人心的音樂形式。音樂本身就來源于生活，它就是人們把平常生活、勞動中的心情感受用音樂的方式表達出來。針對奧爾夫音樂教學(xué)法構(gòu)成的音樂元素有音高、節(jié)奏、音色、曲式等，在進行奧爾夫教學(xué)的過程中要從這些要素出發(fā)，展開一系列的聲勢律動、曲式游戲等，從而讓體驗者感受到節(jié)奏的變化，能區(qū)分音色、體會音樂的情緒等。

音樂的“本土化”，顧名思義，就是在一個新的地域環(huán)境下，適應(yīng)當?shù)氐娘L(fēng)俗、學(xué)習(xí)當?shù)氐恼Z言，音樂“本土化”就是用音樂的形式表現(xiàn)出當?shù)氐奶厣L(fēng)俗。奧爾夫音樂體系的實踐與運用，在世界各個國家、民族、地區(qū)的應(yīng)用在遵循一種基本的觀念時，表現(xiàn)形態(tài)是豐富多彩的。通過奧爾夫音樂教育在中國多樣化的傳播與發(fā)展，就已經(jīng)體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)具有“本土化”性質(zhì)。在課堂中我們的“本土化”可以體現(xiàn)在方言、本地特色歌曲、戲曲、民族英雄故事等方面。

二、河南本土化教學(xué)的實踐探索

（一）河南本土化實踐戲曲方面

河南本土化課例：《咱們說說真心話》。教學(xué)對象：初中學(xué)生。

1.教學(xué)目的

情感態(tài)度與價值觀：在河南戲曲中讓學(xué)生感受奧爾夫聲勢，并學(xué)習(xí)了解奧爾夫樂器，在這首戲曲中找到合適的樂器進行編配，領(lǐng)略河南特色戲曲的魅力，了解歌曲的多樣化，拓展音樂文化視野，并且發(fā)揮創(chuàng)造力自我編創(chuàng)聲勢。

過程與方法：通過聲勢、唱歌為歌曲配伴奏等方式參與音樂活動，進而欣賞學(xué)習(xí)《咱們說說真心話》，了解河南文化，欣賞民族魅力。

知識與技能：學(xué)生能夠掌握奧爾夫的基本聲勢（例如：拍手、跺腳、拍腿等），學(xué)習(xí)《咱們說說知心話》的演唱，可以運用奧爾夫樂器為戲曲編配。

2.教學(xué)重難點

《咱們說說知心話》歌曲的完成，風(fēng)格、韻味的掌握，認識奧爾夫樂器，學(xué)生掌握了教師編配的歌曲聲勢、樂器編配之后，引導(dǎo)學(xué)生去編創(chuàng)富有自己特色的《咱們說說知心話》。

3.教學(xué)過程

根據(jù)音樂《咱們說說知心話》進入教室，教師根據(jù)歌詞（“親家母，你坐下”）帶領(lǐng)學(xué)生圍圈坐下。首先，教師給學(xué)生介紹一下奧爾夫樂器，從樂器的分類上讓學(xué)生對奧爾夫樂器有系統(tǒng)的認識，接下來教師展示自己編創(chuàng)的《咱們說說知心話》聲勢，歌曲中有一些動詞例如“坐、說、拉一拉”等，可以以此做成聲勢編創(chuàng)。學(xué)生學(xué)習(xí)熟練之后，分成小組進行二次編創(chuàng)，其他組的學(xué)生唱，這一組的學(xué)生做聲勢。通過聲勢和戲曲的結(jié)合，體會河南戲曲的魅力。《咱們說說知心話》的配器有堂鼓、手镲、梆子等。

接下來，教師可以讓學(xué)生分組配合演唱這首戲曲，一部分同學(xué)唱并加上自己編創(chuàng)的聲勢律動，另一部分同學(xué)用合適的奧爾夫樂器演奏，這樣既發(fā)揮了學(xué)生之間的團隊合作精神，又激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了奧爾夫聲勢律動的基本方法及編創(chuàng)、這首河南本土化的演唱以及運用奧爾夫樂器對戲曲進行伴奏。課堂作業(yè)讓學(xué)生自制奧爾夫樂器，為這首戲曲伴奏。學(xué)生掌握了這些技能之后，首先會對河南戲曲有新的認識，其次就是把奧爾夫與“本土化”巧妙地結(jié)合起來，同時也就真正地做到了奧爾夫所提出的音樂的本土化。

（二）河南本土化實踐民謠方面

河南本土化課例：《編花籃》。教學(xué)對象：小學(xué)1-3年級學(xué)生。

1.教學(xué)目的

情感態(tài)度與價值觀：通過《編花籃》這首民謠的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的基本律動，掌握一定的律動方式后，為《編花籃》這首民謠進行編創(chuàng)。了解河南的風(fēng)土民情，激發(fā)對河南民謠再創(chuàng)造的熱情。

過程與方法：教授正確的律動方法，引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)律動，在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，體會歌曲歡快、愉悅、輕松的感覺，根據(jù)歌曲感覺再來為歌曲編配合適的律動及舞動。

知識與技能：學(xué)生掌握律動、舞動的編創(chuàng)能力，使音樂、舞蹈和諧地結(jié)合在一起。

2.教學(xué)重點

學(xué)生要學(xué)會奧爾夫基本律動的正確方法，學(xué)會之后就要合理運用到歌曲中來，舉一反三地運用到更多的本土化作品中。

3.教學(xué)過程

首先給學(xué)生播放《編花籃》，詢問學(xué)生聽到歌曲的感覺，學(xué)生回答出歡快之類的關(guān)鍵詞時，播放《編花籃》的舞蹈視頻，開始這堂課的教學(xué)。教師根據(jù)歌曲找到律動的節(jié)奏，通過走路圍圈的方式把學(xué)生召集圍圈坐下。首先要教授律動的常用基本方法（例如屈膝、點頭、擺臂、轉(zhuǎn)圈等)，通過練習(xí)掌握動作后，開始進入歌曲的教學(xué)，用柯達伊方法讀譜（首調(diào)唱名法、柯爾文手勢），譜子熟悉之后再填詞，在這個過程中，可以加一些簡單的律動例如屈膝。歌曲學(xué)會之后，就可以讓學(xué)生們創(chuàng)編律動了，同時也鼓勵學(xué)生在歌曲中加一些舞蹈元素。

4.課堂總結(jié)

通過這首《編花籃》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對奧爾夫音樂教學(xué)法的律動和聲勢有了更加清晰的認識，同時積極鼓勵他們進行編創(chuàng)?！毒幓ɑ@》這首民謠中有很強的律動性，非常適合與舞蹈結(jié)合起來，也激勵學(xué)生把奧爾夫音樂教學(xué)法融合在更多的民謠作品中。

（三）演唱方面及戲劇表現(xiàn)方面

河南本土化課例《花木蘭》片段：教學(xué)對象：高中學(xué)生。

1.教學(xué)目的

情感態(tài)度與價值觀：通過語言、歌唱、表演、樂器等來進行對《花木蘭》片段的演繹，了解古代巾幗英雄事跡，增強愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生對民族英雄事跡改編而成的音樂作品產(chǎn)生興趣。

過程與方法：使用情景教學(xué)的方式，把學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生在表演中體會奧爾夫音樂教學(xué)法的聲勢、伴奏、語詞節(jié)奏的部分。

知識與技能：主要掌握表演的基本要素，在了解故事內(nèi)容后，根據(jù)自己的認知去自制道具、參與布景，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.教學(xué)重難點

學(xué)生對戲劇表演進行初步學(xué)習(xí)，了解表演的主要元素，從奧爾夫的語詞節(jié)奏、原生戲劇游戲等方面進行課堂學(xué)習(xí)。把花木蘭的故事場景化，在了解故事背景之后引導(dǎo)學(xué)生做戲劇表演，鼓勵學(xué)生自己制作道具、自導(dǎo)自演該片段。

3.教學(xué)過程

課程導(dǎo)入：提問學(xué)生知道哪些巾幗英雄，并由此給學(xué)生介紹花木蘭，然后播放《劉大哥講話理太偏》，第一遍播放主要讓學(xué)生去聽，去感受戲曲中的前奏及間奏的音樂感覺。分析花木蘭的性格，揣測她當時的心情、說話時的語境，這時就用到了我們的語詞節(jié)奏的訓(xùn)練，然后用適當?shù)那榫w帶著學(xué)生熟悉歌詞，再去讀譜、唱譜。歌曲會唱之后加入表演，首先在歌曲之前尋找適合的樂器去模擬鼓聲、手镲的音色，也鼓勵學(xué)生自制樂器來模仿樂器音色，然后根據(jù)歌詞把歌曲演繹出來。

4.課堂總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戲劇表演有了新的認識，讓學(xué)生參與其中，鼓勵學(xué)生課下尋找可以表演的片段，自導(dǎo)自演。

三、進行河南本土化教學(xué)的意義

（一）推廣并傳承本土文化

我認為進行本土化教學(xué)，一方面符合奧爾夫提出的“本土化”理念，另一方面就是從發(fā)展的必要性出發(fā)，弘揚本土文化也是增強文化自信的方式。我國是一個歷史悠久的文明古國，本土文化豐富多彩。本土文化的推廣和傳承需要學(xué)校的重視、老師課堂上的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。還需要我們了解本土文化，每個地區(qū)都有自己的本土文化，在了解之后把奧爾夫教學(xué)法運用其中，多寫課例，反復(fù)推敲。

（二）豐富音樂教學(xué)法的實踐方式

奧爾夫音樂教學(xué)法在我國傳播的范圍較廣，此音樂教學(xué)法的實踐方式有許多，圍繞著課堂游戲、聲勢練習(xí)等進行，而“本土化”豐富了該教學(xué)法的實踐，也為很多教師提供了優(yōu)秀的課例，使理論與實踐結(jié)合起來。對于該教學(xué)法的實踐提供了更多素材和更豐富的音樂元素。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法是目前全球傳播印象最廣泛的教學(xué)法之一，在傳播的過程中也引發(fā)了人們的思考，奧爾夫音樂教學(xué)法是不是能夠隨著社會的發(fā)展，而日益更新始終符合社會對音樂的教學(xué)。作為奧爾夫提出的原理“本土化”就是我們必須要重視問題?！氨就粱钡膶嵺`不僅需要大量理論的支撐，還需要更多的教案課例去進行分析研究。本文從奧爾夫音樂教學(xué)法河南本土化為切入點，寫出了三個極具河南風(fēng)格特點的本土化課例，通過這些課例我希望更多從事奧爾夫教學(xué)工作或者是對奧爾夫音樂教學(xué)法感興趣的人群得到啟發(fā)，把課例編創(chuàng)得更加符合孩子的學(xué)習(xí)需求，讓更多的孩子上奧爾夫課程中得到快樂的同時把音樂融入其中，把真正的民族的、特色的音樂形式發(fā)揚光大。