高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的職業(yè)價(jià)值觀教育

桑 雷

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 淮安 223003）

職業(yè)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，涵蓋了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素。其中，職業(yè)價(jià)值觀作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展中認(rèn)定事物、判別是非的思維價(jià)值取向，具有活化其它因素的功能和作用。

一、職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵及特征

價(jià)值觀是基于人的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷和選擇，是一種思維價(jià)值取向。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的具體反映，指的是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的認(rèn)知、判斷和態(tài)度，是個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、概括性的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值傾向。[1]從高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值鏈來(lái)看，職業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理解、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇四種樣態(tài)，如圖1 所示。其中，職業(yè)認(rèn)知是對(duì)職業(yè)本身及其職業(yè)意義最起碼的認(rèn)識(shí)，是職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)；職業(yè)理解是對(duì)職業(yè)更深層次的認(rèn)識(shí)，關(guān)系到個(gè)人職業(yè)價(jià)值的判斷和職業(yè)目標(biāo)的形成；職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人在職業(yè)理解基礎(chǔ)上，在個(gè)人發(fā)展、職業(yè)興趣和職業(yè)領(lǐng)域之間建立起關(guān)聯(lián)，對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要；職業(yè)選擇是在職業(yè)準(zhǔn)備和價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上作出的決定，直接關(guān)系到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和水平，同時(shí)也是職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)工作中的具體表現(xiàn)。對(duì)于四者之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是互為聯(lián)系、互相促進(jìn)的，前一個(gè)方面的因素都在為后一個(gè)方面做準(zhǔn)備，后一個(gè)方面的因素則是對(duì)前面因素的深化和反映。四個(gè)方面結(jié)合在一起，推動(dòng)著個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀不斷成熟和完善，并最終決定著高職學(xué)生的職業(yè)工作和職業(yè)行為。

圖1 職業(yè)價(jià)值觀的表現(xiàn)樣態(tài)

二、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查及診斷

當(dāng)前的高職學(xué)生基本都是00 后，是獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，是典型的“獨(dú)二代”。在這種特殊的成長(zhǎng)背景下，父母提供了充裕的經(jīng)濟(jì)條件，支持和鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞲信d趣的領(lǐng)域，其自主意識(shí)很強(qiáng)。然而，伴隨著信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代，社會(huì)變革對(duì)職業(yè)環(huán)境及其職業(yè)關(guān)系的影響，在00 后身上也體現(xiàn)得非常明顯。通過(guò)編制問(wèn)卷，對(duì)2176名高職學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）職業(yè)認(rèn)知和理解不夠深入

選取職業(yè)興趣、職業(yè)理想和職業(yè)目的三個(gè)因素進(jìn)行調(diào)查，如圖2、圖3、圖4 所示。在職業(yè)興趣方面，選擇不太確定的占比52.02%，沒(méi)考慮過(guò)的占比6.88%；在職業(yè)理想方面，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇了企業(yè)家、公務(wù)員和個(gè)體老板，說(shuō)明還存在明顯的理想化色彩；在職業(yè)目的方面，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和為了生活占到76.83%，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值僅占22.84%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理解反映出了00 后學(xué)生不安于現(xiàn)狀、追求個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的特征，但在認(rèn)識(shí)上還停留在較淺層次的水平，缺乏一定的職業(yè)認(rèn)知導(dǎo)引，特別是缺少對(duì)職業(yè)意義、職業(yè)價(jià)值等深層次問(wèn)題的理解和把握。

圖2 職業(yè)興趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖3 職業(yè)理想的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖4 職業(yè)目的的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

（二）職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃不夠清晰

選取生涯規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備兩個(gè)因素進(jìn)行調(diào)查，如圖5、圖6所示。在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中，有規(guī)劃的占比合計(jì)67.97%，其中以簡(jiǎn)單規(guī)劃占比較高，沒(méi)做過(guò)和不知怎么規(guī)劃的占比超過(guò)20%；在職業(yè)準(zhǔn)備方面，認(rèn)為還沒(méi)考慮好的占比11.63%。這兩個(gè)因素的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高職學(xué)生通過(guò)職業(yè)規(guī)劃等課程的學(xué)習(xí)，有了一定的職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力，但具體到如何結(jié)合自身理想、專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)等去開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，還存在一些模糊化的認(rèn)識(shí)，以致很多學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃時(shí)受到社會(huì)環(huán)境和身邊朋友、同學(xué)的影響較大，對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的選擇區(qū)域聚集的相似度很高。

圖5 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖6 個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

（三）職業(yè)決策和選擇不夠理性

選取專(zhuān)業(yè)與職業(yè)期望值、職業(yè)考量因素、區(qū)域意向、單位意愿、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)查，如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示。對(duì)于專(zhuān)業(yè)與職業(yè)期望值，超過(guò)一半的學(xué)生選擇“專(zhuān)業(yè)對(duì)口但不強(qiáng)求”；在職業(yè)選擇時(shí)的主要考量因素，選擇占比由高到低分別是：經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展空間、職業(yè)發(fā)展前景、興趣愛(ài)好、工作挑戰(zhàn)性、職業(yè)熱門(mén)程度、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、職業(yè)穩(wěn)定性等，相對(duì)比較分散；在區(qū)域意向方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和省會(huì)城市占比接近70%；在單位意愿方面，外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和小微企業(yè)更加受到歡迎，其中大部分學(xué)生認(rèn)可的入職工資是5000-8000 元，占比46.05%；在創(chuàng)業(yè)態(tài)度方面，絕大多數(shù)學(xué)生都有著創(chuàng)業(yè)的想法和意愿，占比81.71%，其中畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的占比19.26%，正在創(chuàng)業(yè)的占比15.03%。對(duì)這些因素的調(diào)查，反映出高職學(xué)生在職業(yè)決策和選擇時(shí)敢想敢干，執(zhí)行力突出，同時(shí)也反映出一定的感性化和功利性。

圖7 專(zhuān)業(yè)與職業(yè)期望值的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖8 個(gè)人職業(yè)選擇考量因素的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖9 個(gè)人職業(yè)選擇區(qū)域意向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖10 個(gè)人職業(yè)選擇單位意愿的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

圖11 個(gè)人創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

三、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的思考及建議

針對(duì)調(diào)查結(jié)果的反饋信息，高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育成效顯著，但對(duì)照高職學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求，還存在一些亟待改進(jìn)的地方，需要高職院校上下聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將職業(yè)價(jià)值觀教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，有效融合、滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的方方面面。

（一）職業(yè)價(jià)值觀教育貫穿于教育的全過(guò)程

高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成和發(fā)展，涉及到職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理解、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等幾種依次遞進(jìn)的樣態(tài)，必須貫穿于高職學(xué)生接受教育的全過(guò)程。其中，入學(xué)教育是高職學(xué)生接受教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是職業(yè)價(jià)值觀形成的重要節(jié)點(diǎn)。[2]在這一階段，學(xué)校層面宏觀的職業(yè)環(huán)境教育、校園文化情境體驗(yàn)，院系層面的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)教育、人才培養(yǎng)方案解讀非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生正確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)理解，影響職業(yè)目標(biāo)的形成。之后，在高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教育，還是通識(shí)教育、思政教育，抑或是各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育進(jìn)行的，都具有一定的職業(yè)導(dǎo)向性，因而也或多或少地對(duì)職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生著影響和作用。[3]因此，職業(yè)價(jià)值觀教育絕不能停留在一時(shí)一刻，也不是某一個(gè)部門(mén)能夠單獨(dú)完成的，需要學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)和教學(xué)院系的集體行動(dòng)，其中各部門(mén)之間的職責(zé)和功能、整合和互動(dòng)是必不可少的。

（二）發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)和前提是價(jià)值觀，只有具有了正確的價(jià)值觀，才能確保職業(yè)價(jià)值觀的立場(chǎng)和方法。目前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的起點(diǎn)，同樣多元文化、價(jià)值的交織和影響持續(xù)存在，對(duì)00后學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)極大的沖擊，部分學(xué)生存在功利主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義、精致的利己主義等都是典型的表現(xiàn)。調(diào)查中對(duì)職業(yè)選擇時(shí)的價(jià)值考量，大多數(shù)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)收入作為最為看重的因素，一定程度上也反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。為此，必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在價(jià)值觀教育中的重要性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度概括和精要，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，為個(gè)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀提供了動(dòng)力，指明了方向。[4]在這一教育的過(guò)程中，思想政治理論課作為主流意識(shí)形態(tài)教育的主渠道、主陣地，具有不可推卸的責(zé)任。[5]必須在教育教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀教育在教學(xué)中的中心地位，并且通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將價(jià)值觀教育有效融入和滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人著眼于職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，基于自身的興趣、愛(ài)好、能力等各種因素，確定合適的職業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。一般而言，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃要具備幾大要素：明確的職業(yè)目標(biāo)、準(zhǔn)確的自我評(píng)估、科學(xué)的環(huán)境分析、可行的行為設(shè)計(jì)。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”大背景下，幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程，無(wú)論是必修課還是選修課，都規(guī)定了必需的學(xué)時(shí)和學(xué)分。然而調(diào)查中反映出的“不知怎么規(guī)劃”“沒(méi)做過(guò)”“無(wú)所謂”等現(xiàn)象，加在一起的比例大約30%。另外，高職學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)的區(qū)域意向、崗位意愿及其創(chuàng)業(yè)態(tài)度，都在一定程度上反映出部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育過(guò)程中存在諸如面廣、點(diǎn)多、普遍性有余、針對(duì)性不強(qiáng)，甚至不排除有些學(xué)校職業(yè)生涯教育流于形式的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)高職學(xué)生個(gè)人的職業(yè)定位、改進(jìn)和完善跟進(jìn)指導(dǎo)不夠，職業(yè)價(jià)值觀教育并未達(dá)到預(yù)期的效果。為此，對(duì)于高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，重點(diǎn)是處理好職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人職業(yè)能力傾向之間的關(guān)系，在教給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理處理職業(yè)價(jià)值觀中理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，并且有效落實(shí)到具體的職業(yè)理念和實(shí)踐行動(dòng)中去。

（四）注重挖掘?qū)I(yè)技能教育中的價(jià)值元素

美國(guó)教育家、實(shí)用主義的集大成者約翰·杜威（John Dewey）認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)獲得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，無(wú)意間收獲的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是比書(shū)本知識(shí)更為重要的品質(zhì)。當(dāng)然，高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育不能脫離了具體的職業(yè)情境，必須做好與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合。一方面，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)一般都包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，如何將素質(zhì)目標(biāo)真正落到實(shí)處，本身就是價(jià)值觀教育的重要環(huán)節(jié)。比如，基于專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”改革，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源中挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的歷史脈絡(luò)、文化傳統(tǒng)、典型故事、職業(yè)啟示等，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。另一方面，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的是真實(shí)或仿真的職業(yè)情境和企業(yè)文化，不僅給高職學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能鍛煉提供了實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)，而且也是高職學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)認(rèn)知、培育職業(yè)素養(yǎng)、感悟職業(yè)價(jià)值的極佳場(chǎng)所，必然會(huì)潛移默化地作用于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成，進(jìn)而影響到高職學(xué)生的職業(yè)判斷和職業(yè)選擇。

總之，職業(yè)價(jià)值觀教育是高職院校職業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，是高職學(xué)生順利就業(yè)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。高職院校應(yīng)當(dāng)遵循高職學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)高水平職業(yè)發(fā)展。