小學(xué)語文閱讀促寫教學(xué)開展策略探究

金杰

摘??要：如今我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)受到更多的關(guān)注，并且根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定指出，現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間內(nèi)在的聯(lián)系，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行充分的結(jié)合，并相互促進(jìn)。但是如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還沒有充分的掌握讀和寫結(jié)合的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)顯著的問題。所以，就目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，應(yīng)當(dāng)著重的加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，并著重的表現(xiàn)在讀前寫作、讀中寫作以及讀后寫作三大點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)闡述。并且讀寫結(jié)合所來的意義是巨大的，不僅能有效的提升學(xué)生的閱讀能力，還能在一定程度上改善學(xué)生的寫作能力。因此本文就針對(duì)小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)開展讀寫教學(xué)展開深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0149-02

如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，古人語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞彩墙?jīng)常通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，進(jìn)而來提升學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力，可謂是一舉兩得。雖說我國(guó)小學(xué)教育階段已經(jīng)將“讀寫結(jié)合”發(fā)揮了最大的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中卻往往顯得那么不盡人意，具體該如何開展讀寫教學(xué)呢？

1.新時(shí)代下語文閱讀以寫促讀教學(xué)的重要性

如今我國(guó)教育事業(yè)在新課程教育模式的帶領(lǐng)下逐漸的成熟和完善，而且在如今的新時(shí)代的背景下，小學(xué)階段語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生是主體亦是核心，教師則是以主導(dǎo)者的身份正確的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)以及開展以讀促寫教學(xué)模式，同時(shí)在注重學(xué)生為主體的前提上，教師需要在正確的方向上激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并最終以此來提升學(xué)生的讀促教學(xué)開展的有效性。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)而言都是比較單一，使得學(xué)生沒有積極融入到語文閱讀教學(xué)中，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再充分的適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育。所以，需要學(xué)校以及教師共同進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，信息化教學(xué)模式，同樣為信息數(shù)據(jù)化在新時(shí)代背景下能夠很好的發(fā)揮其自身最大的作用，相對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語文開展讀促教學(xué)而言則具有巨大的意義。

2.小學(xué)語文閱讀促寫小學(xué)開展的具體現(xiàn)狀

（1）語文課程中，教師針對(duì)閱讀重視程度不足。在當(dāng)前我國(guó)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的閱讀問題一直以來都是教師極其關(guān)注的重要課題，同時(shí)也是如今我國(guó)應(yīng)試教育中考試的主要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常的重要，同時(shí)教師開展相應(yīng)的閱讀課程在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程中也起到了至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)際閱讀教學(xué)的過程中，部分教師針對(duì)學(xué)生的閱讀教育的重視程度不足，因此導(dǎo)致教師在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，總是以大量的知識(shí)點(diǎn)灌輸形式為核心，僅僅是對(duì)學(xué)生灌輸相應(yīng)的語言文字，卻沒有充分的引導(dǎo)學(xué)生有效的理解其中的具體含義，這樣一來缺少針對(duì)性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。那么這樣的閱讀教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也會(huì)影響閱讀教學(xué)中以讀促寫的教學(xué)改革。

（2）在語文閱讀促寫教學(xué)中，閱讀與寫作沒有做好有效的結(jié)合。現(xiàn)如今小學(xué)階段在實(shí)際開展閱讀教學(xué)的過程中，大部分的教師基本上都是通過語文文本閱讀講解的形式來開展教學(xué)的。從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有效掌握和運(yùn)用，能夠充分的提升學(xué)生的閱讀興趣和效果，進(jìn)一步為當(dāng)代小學(xué)生后續(xù)的寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在目前閱讀促寫教學(xué)實(shí)際開展的過程中，教師對(duì)于閱讀與寫作結(jié)合沒有予以足夠的重視，將其分開進(jìn)行教學(xué)。這樣一來便會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中不能很好的為寫作而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而在很大程度上影響學(xué)生閱讀的效率，進(jìn)一步影響了當(dāng)代小學(xué)生寫作能力的有效提升。所以，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀促寫教學(xué)來講，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀促寫教學(xué)的有效結(jié)合與實(shí)施，從而有效的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.如何有效的開展小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)

（1）以寫輔讀，讀前寫作。所謂“讀前寫作”就是在為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，通過學(xué)生閱讀文章來開展話題的討論。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，教師在課堂上要求學(xué)生圍繞著燕子來進(jìn)行寫作，之后在學(xué)習(xí)《燕子》課文時(shí)，將自己寫的文章與課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的比較，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)探索其中的寫作方法。當(dāng)然，在教師安排小學(xué)生進(jìn)行讀前寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的自己的想法，從而有效的提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生通過文章對(duì)比善于發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中存在的問題和不足。并且在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的開拓學(xué)生的視野和思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)比，取其精華、去其糟粕，打破學(xué)生自身固有的思維，從而創(chuàng)新學(xué)生的寫作思路。

（2）以寫促讀，讀中寫作?！白x中寫作”指的就是在閱讀的過程中，學(xué)生實(shí)時(shí)記錄自身的閱讀理解，并根據(jù)閱讀理解進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，同時(shí)在寫作中理解文章。閱讀和寫作的有效結(jié)合不僅能最大化提升學(xué)生的理解能力，當(dāng)然也可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)上，對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生去真實(shí)的感受和體會(huì)，同時(shí)要求學(xué)生記錄自己的感悟、所思等，充分的將寫作融入到閱讀教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課時(shí)，教師要求學(xué)生在文章中找出文中體現(xiàn)孔子、老子禮儀的句子，并且在句子旁注釋自己的感悟。同時(shí)教師根據(jù)文章和學(xué)生的想法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，主要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等突顯出人物的品格。

有句話說的好“盡信書不如無書”。因此教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中自身寫作的問題和不足，是學(xué)生提升自身學(xué)寫作能力的一種有效的方法。由于在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有自己的想法和意識(shí)，那么教師就應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，從而在真正的意義上做到讀寫結(jié)合。

（3）以寫促讀，讀后寫作。就目前小學(xué)生語文閱讀教學(xué)而言，從中可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且寫作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用，同時(shí)還要求課堂教學(xué)中能夠閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。因此，在寫作教學(xué)的過程中不可忽視閱讀教學(xué)，同樣在閱讀教學(xué)中不可忽視寫作教學(xué)。總之讀寫教學(xué)有效結(jié)合是非常重要的，并且兩者之間內(nèi)在的關(guān)系，需要將寫作教學(xué)完全貫穿于閱讀教學(xué)中，這樣不僅能通過寫作教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，同時(shí)從閱讀理解也能逐漸的加強(qiáng)學(xué)生的寫作想法，從而兩者相輔相成能夠有效的提升學(xué)生的讀寫能力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合具有非常大的意義，除了能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解程度，同時(shí)還能充分的提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作之間存在著必要的聯(lián)系，同時(shí)還要最大化的通過寫作來促進(jìn)閱讀，兩者之間可以說是相互關(guān)聯(lián)的，當(dāng)然也可以通過閱讀來促進(jìn)寫作。只有將讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合才能充分的將其落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)而能夠最大程度的提升學(xué)生的讀寫能力。

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