走進生活愛上英語

【摘要】語言是從生活中誕生的，目的是服務(wù)于生活。因此，初中英語教學(xué)要充分結(jié)合生活，并且善于給學(xué)生提供語言環(huán)境，從而助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。文章將從創(chuàng)設(shè)生活化情境、運用生活化教材、實現(xiàn)生活化課堂和生活中實現(xiàn)教學(xué)這四個方面來探析教師該如何將英語教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)生活化;策略分析

【作者簡介】張倩倩，宿豫區(qū)第一初級中學(xué)。

英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生對知識點的掌握和考場上的應(yīng)對等學(xué)科性要求，更要注重學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語所培養(yǎng)的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、所拓寬的認知視野和所形成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品德。所以，在初中英語課程實踐中，教師不能單單停留在教授學(xué)生課本里的知識點，更要結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生自身的能力水平、性格偏好，采用多樣化的教學(xué)模式和途徑來進行授課，注重生活與課堂的有機結(jié)合，把課程內(nèi)容包裝成學(xué)生感興趣的樣式，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

一門單純講授語言知識的課程是枯燥的，難以吸引學(xué)生的興趣。所以，在初中英語的教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建生活化情境，把學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷引入課堂，這樣的知識點才是學(xué)生愿意細聽的，且學(xué)習(xí)之后還會在生活中去反復(fù)溫習(xí)的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)當充分結(jié)合實際生活和學(xué)生的生活閱歷，以教材知識點為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗為磚石，構(gòu)筑一座生活化的英語城堡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們在課堂上表現(xiàn)自己，深入理解知識點。

比如，教師在講授“Whats the matter？”時，可以聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校感到不適時前往醫(yī)務(wù)室與校醫(yī)老師的交談，以此橋段為臺本，師生之間或者生生之間相互進行情景劇表演。一方扮演醫(yī)務(wù)室的校醫(yī)，一方扮演前來就診的病人，雙方展開對話：

A：“Whats the matter？”

B：“I have a cold”/“My head feels very hot”···

這樣的表演一方面激發(fā)了學(xué)生的表演興趣，又符合學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能夠積極有效地鍛煉口語交談能力，還實現(xiàn)了教材知識點的講授，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，也將單調(diào)的英語課堂教學(xué)變得生動有趣，令人印象深刻。

二、運用生活化教材

初中英語教材的很多內(nèi)容是與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的，這些生活化內(nèi)容也是學(xué)生比較容易接受的，最能夠引起學(xué)生共鳴的。因此，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)該注重這些內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用。只有教師對這些生活化的教材內(nèi)容加以挖掘，并在教學(xué)中加以深化，才能最大限度地發(fā)揮生活化內(nèi)容的作用，拉近學(xué)生與英語的關(guān)系，使學(xué)生在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)下獲得有用的英語知識。

建議英語教師在開展教學(xué)活動之前，對所要講授的內(nèi)容進行深入分析，提煉出學(xué)生所熟悉的生活化內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在講授“Where did you goon vacation”這一課時，教師可以把課程中與學(xué)生生活相關(guān)的關(guān)鍵詞，諸如：Vacation、talk about past event、travel experience篩選出來。這樣篩選關(guān)鍵詞來提煉課程的主題及其語言目標，學(xué)生自然會通過這些關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，將自己的生活經(jīng)歷與課本內(nèi)容加以結(jié)合，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，加深其對本節(jié)課知識的理解。

三、實現(xiàn)生活化課堂

英語課堂生活化的教學(xué)模式時刻要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)生活的主體，在此基礎(chǔ)上開展多樣化的教學(xué)活動，比如小組合作探究、情境教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。情境化課堂與小組合作探究的教學(xué)模式非常適用于如今的英語課堂教學(xué)。

四、生活中實現(xiàn)教學(xué)

教育來自生活，因此也要實踐于生活，做到生活無處不教育，教育處處為生活。初中英語學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生能夠流暢地使用常用英語句式和簡單的語法，但是由于國內(nèi)學(xué)生缺少天然的使用英語的語境，導(dǎo)致大多學(xué)生的英語交流只停留在課堂和課后練習(xí)中，這完全不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教學(xué)的生活化能夠很好地解決這一問題。教師應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語交流，教授常用的生活用語，引導(dǎo)學(xué)生回家說給父母聽，同時也鼓勵有條件的父母在家中多用英語同孩子交流，并且適時地給予他們獎勵，獎勵機制也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語積極性的良好助力。

綜上所述，初中英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拒絕一人在講臺上唱獨角戲的教學(xué)模式，要樹立新的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入生活，深入挖掘教材中所包涵的生活經(jīng)驗，以多樣化的教學(xué)方式將生活內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻：

[1]張忠美.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（7）：106.