基于提升中學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)與實(shí)踐研究

【摘要】語言既是一種交流工具，又是一種思維工具。進(jìn)入初中后，學(xué)生的思維逐漸變得活躍，他們不再是被動(dòng)的接受者和服從者，而是努力成為積極的探索者和發(fā)現(xiàn)者。良好的思維能力可以使學(xué)生從容面對(duì)新角度、新思路和新問題，這與初中生的好奇求新特征相吻合。因此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡介】萬妍君，江蘇省南京市浦口外國語學(xué)校。

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)比較注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，其中思維品質(zhì)是比較重要的，是對(duì)英語學(xué)科分析和思考的主要因素。閱讀能力涉及對(duì)語言詞匯的知識(shí)范圍，語法和各種復(fù)合句型的基本分析能力，所以在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)尤為重要。

一、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行理解知識(shí)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深入思考和理解閱讀知識(shí)，并且可以在學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上還能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。英語閱讀通常有豐富內(nèi)容，閱讀內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，作為老師，我們必須給予足夠的重視。 例如，在學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上unit 2 “Lets Play Sports”時(shí)，教學(xué)生閱讀“Read and understand”部分，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過多媒體展示他們喜歡打籃球和羽毛球。然后，老師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)愛好者女孩每周做些什么。在領(lǐng)會(huì)了閱讀內(nèi)容之后才能更加方便的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、利用多媒體促進(jìn)學(xué)生形象思維的提高

教學(xué)信息化背景下，使用多媒體課件成為教師的一項(xiàng)必備技能。多媒體課件集圖片、聲音、視頻和文字于一體，更能直觀地去進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的發(fā)展需要，今后的教學(xué)一定需要結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，聲情并茂地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

首先，在課堂上運(yùn)用多媒體課件可以直觀地創(chuàng)設(shè)閱讀情境教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級(jí)英語上 Unit 7 “Film”這一單元中的“Kittys favourite film star”時(shí)，可以先讓學(xué)生去欣賞幾張奧黛麗·赫本的照片，為學(xué)生講解奧黛麗·赫本參加演出的影片，教師可以直接使用英語去講解這些作品的背景含義，讓學(xué)生更加快速地了解奧黛麗·赫本的性格特點(diǎn)，學(xué)生充分了解之后就可以更加容易地理解課文中的潛在含義。

其次，教師可以充分利用多媒體課件來開展本單元的整合。牛津英語譯林版教材中的每個(gè)單元基本上都圍繞一個(gè)主題展開，該主題涉及很多知識(shí)，例如詞匯、語法和句型。其中，特別重要的詞匯和句型對(duì)于學(xué)生充分理解文本非常重要。 此外，教師可以通過多媒體課件以英語展示與單元內(nèi)容有關(guān)的文本，以便學(xué)生閱讀文本，使他們具有很強(qiáng)的理解和分析能力。

三、閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的英語思維

閱讀活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀熱情，還可以提高學(xué)生的英語閱讀興趣，并以微妙的方式增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展各種閱讀活動(dòng)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。

首先，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)述活動(dòng)。也就是說，學(xué)生應(yīng)該以自己的語言重復(fù)他們?cè)谡n堂或課外閱讀的主要內(nèi)容。在復(fù)述英文文本的過程中，學(xué)生應(yīng)掌握文章的整體含義，并獨(dú)立組織語言并清楚地表達(dá)出來。例如，某學(xué)生在課外閱讀《苔絲》，這本書講述的是一個(gè)道德高尚、內(nèi)心純潔但命運(yùn)悲慘的女人的故事。學(xué)生可以簡潔明了地表達(dá)整部小說的主要內(nèi)容。一開始可能是兩個(gè)句子，然后慢慢變成三個(gè)句子、四個(gè)句子和一個(gè)大段落。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了凱蒂最喜歡的電影明星之后，學(xué)生可以表達(dá)他們對(duì)奧黛麗·赫本的了解以及赫本在電影和慈善事業(yè)方面的成就。在這種閱讀活動(dòng)模式下，學(xué)生必須具有清晰的思維系統(tǒng)，才能有效地鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)。

其次，教師可以組織學(xué)生開展“讀寫互動(dòng)”。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀有關(guān)奧黛麗·赫本（Audrey Hepburn）的文章時(shí)，學(xué)生是否被赫本的美麗和表演技巧深深吸引？赫本似乎是為演戲而生的。她扮演的每個(gè)角色都堪稱經(jīng)典。最重要的是，奧黛麗·赫本（Audrey Hepburn）有一顆善良的心。學(xué)生可以用英語描述他們對(duì)奧黛麗·赫本的感受，然后他們將在閱讀和寫作的互動(dòng)中發(fā)展一定的思維能力。

四、結(jié)語

思維素質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備的素質(zhì)。 在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、使用多媒體課件、設(shè)置問題和閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹丹.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級(jí)版），2018（25）.