初中英語詞匯教學的策略與奇記方法

【摘要】本文通過發(fā)現(xiàn)在詞匯教和學的過程中存在的問題，探討如何激發(fā)學生學習興趣和學習積極性的教學策略，歸納總結(jié)詞匯教學的有效策略與奇記方法，以提高初中英語詞匯教學的效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學;問題;激發(fā)興趣;有效策略;奇記方法

【作者簡介】江碧琴，福建省南平市建陽區(qū)麻沙中學。

《福建省初中學科教學與考試指導意見》英語課程標準中指出：詞匯是語言教學的基礎，學生掌握詞匯量的多少和熟練程度直接影響其運用語言表達思想的準確性，也直接影響著各方面的語言能力。語言學家博林格曾說過：任何一個掌握了一門外語的人大部分時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的?？梢?，學好英語的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量。

《新課程標準》對英語詞匯教學具體要求是：初中畢業(yè)要達到第五級，即1.了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配形式;2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及其在特定語境中的意義。3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;4.學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。因此，在詞匯教學過程中，我們要指導學生掌握科學有效的詞匯學習方法，實施相應的詞匯教學策略，提高詞匯教學的有效性。

然而在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)初中英語詞匯教學普遍存在下列問題：很多教師認為課后布置學生回家背單詞，然后在課堂上聽寫，就算完成了詞匯教學;在英語課堂上教學生學習單詞的方法也很簡單，只是把新單詞帶讀幾遍，就開始學習對話，學習短文;教師沒有聯(lián)系實際，引導學生適度拓展詞匯。因此，學生們只會孤立地翻來覆去地讀背記單詞，整個過程枯燥無味，記了還容易遺忘。

為了能夠讓學生更有效地掌握好英語詞匯，最大限度地積極參與學習，教師就要在教學中想方設法，調(diào)動學生對英語的學習積極性。通過多年的英語教學，我不斷歸納總結(jié)，除了按照字母組合，利用重讀、非重讀、開閉音節(jié)的讀音規(guī)則，合成詞、派生、轉(zhuǎn)化等方法掌握單詞以外，我還摸索出一些英語詞匯教學的策略和奇記方法，并指導學生在平時學以致用。

一、利用直觀教具，結(jié)合語境呈現(xiàn)詞匯

用直觀法呈現(xiàn)新詞匯可以給學生留下深刻的印象，調(diào)動學生的學習積極性。教師應當利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫、視頻等創(chuàng)設語境，開展新詞匯教學，讓學生直觀理解單詞的意思。這樣既形象、生動，又節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師還要注意使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，如在盒子里放一些實物，讓學生搖一搖、聽一聽、摸一摸，猜一猜里面有什么？在教機器人robot時，展示一些機器人的圖片，然后叫學生仔細觀察，發(fā)揮想象，自己設計出想象中的機器人，畫出來，并加以描述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設真實的情境呈現(xiàn)詞匯

利用真實的情境教學單詞，讓學生置身于真實的交際情境中，讓學生真正參與活動，是學生比較喜歡的方法。比如看病、購物、問路、邀請、聚會、打電話等情景，就可以在課堂上設置，讓多數(shù)學生參與表演，聽說結(jié)合，培養(yǎng)他們的聽說能力。盡量避免使用孤立、沒有意義的句子講解語法。只有在一定的語境中才能表達真實意義，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。

三、通過游戲活動呈現(xiàn)詞匯

游戲寓教于樂，融知識與趣味于一體，可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些比較難的詞匯。例如，在學習了祈使句的用法后，可以安排小組比賽，說一些指令性的句子： Stand up！ Come here！ Run to the door. Turn right. Stop.等等，比比哪個組做得又快又好。我還把學生分成兩組，站成兩隊，在黑板左邊寫上動物，在黑板右邊寫上水果。我念出動物詞，學生就往左邊跳一步，我念出水果詞，學生就往右邊跳一步，跳錯的就淘汰出局，通過小組比賽，哪一組留下的人多就獲勝。我經(jīng)常更換不同的單詞來開展這個游戲。我還經(jīng)常組織學生玩Bingo聽寫單詞游戲、比動作猜單詞游戲、單詞蘿卜蹲接力游戲、單詞和句子傳話游戲等，讓學生們在樂中學，在愉快的學習氣氛中不斷體驗成功。

四、通過舉例法呈現(xiàn)詞匯

如在教學形容詞副詞的比較級用法時，就叫幾個學生站到前面來，進行比較。說：A is tall. B is taller. C is the tallest of the three，接著再用其他的形容詞來練習。再如，在班上創(chuàng)設開展運動會情景，做跳遠、跑步、接力賽等動作，然后根據(jù)學生的比賽結(jié)果練習句型：A jumped high. B jumped higher than A. C jumped highest of the three.。通過舉一反三，使學生們在真實的語境中準確清楚地領(lǐng)會了所教單詞的意義和用法。

五、歸類聯(lián)想法

由一個詞聯(lián)想到同一類別的其他單詞，歸納成表，可以加深記憶。如由coat可聯(lián)想到shirt、jacket、dress等服裝類名詞（clothes）;由apple可聯(lián)想到banana、pear、strawberry等水果類名詞（fruit）;由math可聯(lián)想到Chinese、English 、geography、music等學科類名詞（subject）。

六、編口訣法

教師編寫一些簡單的英語口訣教學生們進行朗朗上口的朗讀，幫助學生們記憶單詞、語音、語法規(guī)則，可收到很好的學習效果。我編寫了《開閉音節(jié)口訣》：開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排，不怕輔音堵后門，還有啞e在門外，Aa Ee Ii Oo Uu就讀， /ei/? /i：/? /ai/? /?u/? /ju：/;閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音堵后門，一元字母音短急，Aa Ee Ii Oo Uu就讀：/? / / e /? /i / / ?/ / ? /。我還編寫了《巧記Be用法口訣》《基變序口訣》《人稱代詞用法口訣》等。

七、編歌法

為了讓學生辨別一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法區(qū)別，我用《娃哈哈》的曲調(diào)編了一首歌：Im doing my homework now， I do my homework every day，娃哈哈，娃哈哈.Sometimes I play on Friday。我經(jīng)常自己編英語歌曲教學，同時帶動同學們用自己喜愛的歌來編英語歌曲。

八、奇記法

1.諧音定位法。我根據(jù)一些字母的天然組合，按照漢語拼音的諧音，編寫一些漢字詞語，融入單詞中，連在一起進行定位記憶。如：re阿姨、bre逼阿姨、ce洗衣;西醫(yī)、ci喜愛、ee姨姨、ic愛惜、pe披衣、? rd阿弟、ird愛阿弟、co西歐、dd弟弟。

2.象形法。在英語中有些單詞就像漢語一樣是象形字，例如，eye眼睛：y是鼻梁，兩個e是眼睛;cap帽子：c是頭頂上的帽子， a是人頭，p是旁邊的耳朵;cup茶杯：c是張開的嘴，u是杯子，p是杯子旁邊的手柄;elephant大象：兩個e是大象的眼睛，中間的l是大象的長鼻子，p大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后退，t是大象的尾巴。

3.數(shù)字法、聯(lián)想法、編故事法相結(jié)合。在英語中有些單詞就像漢語中的阿拉伯數(shù)字，例如，school想象成兒子（s）吃（ch）兩個雞蛋（oo）和 一根油條（l），去上學;blood 想象成6100滴（d）血;spell想象成兒子（s）披衣（pe）拼寫11（ll）個單詞;? boss想象成老板60（bo）歲，有兩個兒子（ss）。

4.用字母諧音編句子法。按照單詞字母的排列順序，根據(jù)字母諧音，巧妙地編成一句話。

5.拆分法。在英語中有些單詞里面含有幾個學過的簡單單詞，可以把它們先拆分，再把它編成一句話。如manage管理，manager經(jīng)理：我把它拆分成man和age和r，再把它編成一句話，男人（man）要有一定的年齡（age）才能做管理manage工作，坐上經(jīng)理manager的位置。

6.猜謎法。巧設英語謎面，讓學生猜單詞。如，1.字母d掉到河里：driver;2.假如在我們中間（if在 we中間）：wife;3.字母i掉到水（water）中：waiter。

通過平時的教學實踐，同學們都樂于接受以上英語單詞的巧記法。根據(jù)《新課程標準》，我還指導學生形成適合自己學習特點的詞匯學習方法，如運用聯(lián)想法、歸納法、比較記憶法、圖表記憶法等學習詞匯，構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡;指導學生學會使用英語詞典做學習卡片，有意識地收集英語諺語、名人名言等，建立語言儲備;指導學生注意把詞匯學習活動延伸到課外，如上網(wǎng)收集資料，制作英語標示或廣告;收集英語商標，收集明星的英語資料，讓學生主動學習、積累詞匯，并且能夠自我創(chuàng)新，巧記單詞。

參考文獻：

[1]李俊山.奇記[M].北京高校出版社，2007.

[2]教學光盤和書籍抗遺忘英語單詞速記[M].北京青少年音像出版社，2010.