幼兒教育“小學(xué)化”弊端及對策研究

張宇霞

摘 要：啟蒙教育是每個人成長必經(jīng)的過程，如果幼兒教育的“小學(xué)化”過于嚴(yán)重，幼兒就會缺乏創(chuàng)造意識，就不懂得自主、自覺地學(xué)習(xí)，只顧跟隨教師的課堂講解學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合新時期的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)的“小學(xué)化”弊端，并制訂合理的教學(xué)計劃，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;弊端;對策

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0100-02

幼兒階段是一個人成長和發(fā)展的黃金階段，是每個人必經(jīng)的特殊時期。隨著時代的發(fā)展，幼兒教育逐漸受到社會的普遍關(guān)注，成為熱點(diǎn)話題。調(diào)查研究顯示，“小學(xué)化”問題在我國當(dāng)前的幼兒教育中極為普遍，有可能阻礙幼兒的身心健康發(fā)展，不利于教師的施教。這些問題的原因有很多，本文就從當(dāng)前的幼兒教育入手，對“小學(xué)化”的弊端進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)對策。

一、當(dāng)前幼兒教育中存在的“小學(xué)化”弊端

1.教學(xué)形式過于“傳統(tǒng)化”

幼兒年齡較小，喜歡玩耍，性格活潑，對生活中的各種事物充滿好奇。但當(dāng)前的幼兒教學(xué)模式過于老舊，很多教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)，有的課堂內(nèi)容已經(jīng)超過了幼兒可以接受的范圍。這種課堂教學(xué)模式，限制了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。作為新時期的教師，應(yīng)該改變一些固有的教學(xué)思維，在日常教學(xué)過程中加入時代化的課程元素，調(diào)動幼兒的主觀能動性，促進(jìn)他們的健康成長。

2.課堂方案過于“教學(xué)化”

幼兒園是幼兒的“游樂園”，是啟發(fā)幼兒心智的最佳場所。但很多家長和教師過于注重幼兒園教學(xué)功能，組織幼兒進(jìn)行各種各樣的任務(wù)型教學(xué)活動。這些活動一般是在小學(xué)階段才推行的教學(xué)內(nèi)容，如果給幼兒布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會讓課堂“小學(xué)化”，不利于幼兒的成長和發(fā)展。愛玩是幼兒的天性，幼兒喜歡游戲化的課堂，而不是呆板的教學(xué)形式。幼兒教師要多組織幼兒開展游戲教學(xué)，調(diào)動他們的積極性，營造和諧有趣的幼兒教學(xué)氛圍。

3.教學(xué)活動過于“形式化”

幼兒時期的教育要讓幼兒養(yǎng)成“愛說話、愛互動、愛交流”的好品質(zhì)，為他們今后的成長和發(fā)展做好鋪墊。但當(dāng)前的幼兒教育過于注重“形式化”的理論指導(dǎo)，課堂中留給幼兒自由活動的時間很少，使幼兒在課堂中被動接受理論知識，對課堂和教師的依賴程度較高，不會自主學(xué)習(xí)和交流。久而久之，幼兒就會逐漸形成懶惰的學(xué)習(xí)思想，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，只會等待教師的安排，這些都是教學(xué)活動“形式化”帶來的不利影響。教師要看到這些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整課堂的方案和形式，避免教學(xué)活動“形式化”。

4.教學(xué)內(nèi)容過于“任務(wù)化”

幼兒雖然有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對很多生活中的困難仍然不知道怎樣解決，需要教師的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒完成了每日的學(xué)習(xí)任務(wù)后，部分教師就放松了日常教學(xué)管理，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和教育。這種“任務(wù)化”的教學(xué)，會讓幼兒對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生厭倦感，認(rèn)為只要完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。只有抓好幼兒時期的生活教育，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們對生活的熱情和信心，讓他們以更加飽滿的心態(tài)去迎接未來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

二、幼兒教育中應(yīng)對“小學(xué)化”的教學(xué)對策

1.避免課堂“傳統(tǒng)化”，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了避免“傳統(tǒng)化”的教學(xué)形式，幼兒園要多引進(jìn)一些高素質(zhì)的教師，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。在日常教學(xué)活動中，幼兒園應(yīng)多鼓勵幼兒教師參與幼兒活動，師生共同學(xué)習(xí)，互動交流，營造良好的幼兒園氛圍。政府也應(yīng)該對幼師的待遇給予一定的資金支持，并鼓勵學(xué)校加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為幼兒園提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。幼兒園還應(yīng)該加強(qiáng)和家長的溝通聯(lián)系，構(gòu)建“家園共育”的教學(xué)模式，對幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行治理。隨著社會對幼兒教育的關(guān)注度逐漸提升，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教學(xué)的管理工作。如果有幼兒園出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，教育部門要給予通報批評，以提醒其他幼兒園注意教育方法。對于屢次不改者，還可以給予一定的處罰。

2.避免課堂“教學(xué)化”，家園共育提高游戲化教學(xué)水平

幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活，對教師的施教過程也會產(chǎn)生一定的影響。在幼兒成長的過程中，家庭教育至關(guān)重要，學(xué)校教育不容忽視，幼兒教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)也會給課堂的教學(xué)過程帶來一定的影響。在家庭中，父母是孩子最親近的人，孩子喜歡和父母分享他們的心理活動，探討各種有趣的事件。在學(xué)校里，教師是幼兒的好朋友、好導(dǎo)師，應(yīng)該多和家長溝通，通過正確引導(dǎo)家長教學(xué)思想，搭建師生之間、教師和家長之間、家長和孩子之間的情感橋梁，逐漸提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們思維的全面發(fā)展。家長、幼兒園和教育部門三方要達(dá)成一致，共同配合當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)工作。只有這樣，才能為教師的教學(xué)活動提供保障，解決幼兒園教育的“小學(xué)化”問題，讓每個幼兒都能有一個難忘的童年。此外，教師還應(yīng)該重視智力教育，針對幼兒德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展制訂有效的教學(xué)計劃，潛移默化地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。必要的時候可以在幼兒教育中開展游戲化的教學(xué)活動，組織幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲，調(diào)動他們的積極性。如“猜字謎”“老鷹捉小雞”“丟手絹”“合唱字母歌”等，都是適合在幼兒教育中開展的游戲。這種游戲化的課程活動，不僅能活躍課堂氛圍，還能加深幼兒對課堂活動的印象，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系，避免課堂“教學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.減少“形式化”的內(nèi)容，更新教學(xué)理念

研究幼兒教育的“小學(xué)化”，首先就要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，看到當(dāng)前教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，并了解什么是幼兒教育的“小學(xué)化”。著名學(xué)者黃紹指出：幼兒園教育過程中的“小學(xué)化”，是一個深層次的范疇，主要指的是把幼兒當(dāng)作小學(xué)生進(jìn)行教育。在這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式下，教師在日常的教學(xué)活動中給幼兒布置過多教學(xué)任務(wù)，在課堂中就會出現(xiàn)很多冗余的教學(xué)內(nèi)容。這種“小學(xué)化”的模式，不利于幼兒的成長和發(fā)展，是一種錯誤的教育方式。李兵則認(rèn)為：幼兒教育過程中的“小學(xué)化”，源于教師對“課程資源、管理模式、 教學(xué)觀念、教學(xué)方式”等掌握得不夠到位，使得幼兒對日常的教學(xué)知識難以理解，進(jìn)而出現(xiàn)功利性的錯誤教育傾向。教師在日常的教學(xué)活動中，要多和幼兒溝通交流，了解幼兒教育“小學(xué)化”各種表現(xiàn)和特征，以采取更加合理和有效的教學(xué)模式。

4.減少“任務(wù)型”教學(xué)，更正家長錯誤的教育方法

教育是一個循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)幼兒的各項能力需要一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能完成的。部分中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能自主認(rèn)識很多的漢字，閱讀一些簡單的文章，并能算 20 以內(nèi)的加減法，家長也為孩子這些學(xué)習(xí)能力而感到自豪，但過多的“任務(wù)型”教學(xué)，會使幼兒失去本該有的童年生活，從小就被籠罩在“學(xué)習(xí)任務(wù)”的陰影之下。幼兒年齡較小，正是感知外界美好、接受各種新鮮事物的階段。幼兒園應(yīng)多和家長溝通交流，改變家長這種錯誤的教育理念，為幼兒創(chuàng)造適合他們成長和發(fā)展的家庭環(huán)境。幼兒園也要減少“任務(wù)型”教學(xué)，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，使幼兒感受世界的美好，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，讓幼兒更加快樂地成長。

三、結(jié)語

總之，幼兒教育是每個孩子成長和發(fā)展的起點(diǎn)，教師要抓住這個特殊的教育時期，兼顧大部分幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂有效的課堂教學(xué)計劃。為了避免“小學(xué)化”的教學(xué)思想限制幼兒的成長和發(fā)展，教師應(yīng)利用各種題材來豐富幼兒日常的學(xué)習(xí)活動，從本質(zhì)上提高幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)他們健康成長和發(fā)展。

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Research on the Disadvantages and Countermeasures of "Primary School" in Preschool Education

Zhang Yuxia

（Kindergarten? Attached to Dianzi School， Pingxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The enlightenment education is the teaching process that everyone must go through when they grow up. If the "primary school" of early childhood education is too serious and the children are lack of creative consciousness， they do not know how to learn independently and consciously， but only follow the teacher's explanation and study in class. Teachers should combine with the teaching concept in the new period， find out the disadvantages of "primary school" in the current preschool education， and formulate a reasonable teaching plan to promote the healthy and happy growth of children.

Key words： preschool education; primary school; malpractice; countermeasures