以生為本視域下的班級文化構(gòu)建探索

孫晴晴

摘 要：班級文化建設(shè)需要班主任發(fā)揮自身的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性與主動性。文章從堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展班級活動、關(guān)注學(xué)生心理健康及個性發(fā)展、利用班級活動促進(jìn)優(yōu)良文化形成、注重溝通推動制度文化確立、強(qiáng)化情感教育營造文化氛圍、形成班主任的文化影響力幾方面，對以生為本視域下的班級文化構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：以生為本;班級文化;班主任;文化建設(shè);構(gòu)建

中圖分類號：G631;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0031-02

班主任是班級管理的核心主導(dǎo)，班級文化建設(shè)需要班主任發(fā)揮自身的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性與主動性，使得學(xué)生逐漸成為班級文化構(gòu)建的主導(dǎo)，為班級文化建設(shè)提供有效支持。本文主要探討以生為本視域下的班級文化構(gòu)建策略。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展班級活動

班主任在開展班級活動時，要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮和自主選擇的空間。良好的班級活動，能夠讓學(xué)生的個性得到有效發(fā)揮，使學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性更加活躍。班級是學(xué)生成長的地方，班主任應(yīng)該給予學(xué)生一定的活動空間和展示的平臺，使學(xué)生的主體意識得到充分提升。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生能夠參與班級活動的機(jī)會少之又少，但他們自身非?？释軌騾⑴c相關(guān)活動，這對于他們自信心的樹立具有積極作用。因此，班主任在班級活動中，要發(fā)揮班干部的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，逐步形成以學(xué)生為主體的班級管理模式，進(jìn)而推動班級文化的構(gòu)建。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康及個性發(fā)展

青春期的學(xué)生心理波動比較明顯，這一階段的學(xué)生非常容易出現(xiàn)心理問題，班主任在班級文化構(gòu)建過程中，要對學(xué)生的心理健康保持高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓他們在學(xué)習(xí)書本知識之外逐步提升社會適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中既要尋找美，又要體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。班主任要主動協(xié)調(diào)心理教師，在班級內(nèi)設(shè)立心理咨詢站，采取多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有效疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，提升學(xué)生對老師的信任感。學(xué)生存在較為明顯的個體差異，班主任在文化建設(shè)中可以為他們構(gòu)建多種多樣的活動場景，主動開展各種類型活動，將知識類、實(shí)驗(yàn)類、娛樂類及體育類活動引入其中，使每一名學(xué)生都能夠在自己適應(yīng)的環(huán)境下進(jìn)行自我展示。班主任還要充分利用班級內(nèi)的資源，通過班報、板報、班級空間及校園空間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免學(xué)生過度關(guān)注成績等。

三、利用班級活動促進(jìn)優(yōu)良文化形成

優(yōu)良的班級文化會促進(jìn)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，但這并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，簡單說教很難提升班級的凝聚力。學(xué)生只有有效參與到班級活動中，才能逐步形成集體意識，自覺參與到班級活動中。蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具?！卑嗉壍南蛐牧Φ男纬删褪且还蓮?qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班集體活動能夠幫助班級的每一個成員有效認(rèn)識班級目標(biāo)，肩負(fù)起自己的責(zé)任，履行自己的使命。班主任要充分利用班級活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊(duì)活動、各種文體競賽活動、社會實(shí)踐活動等。在活動中，學(xué)生的才能能夠得到展示，交往的品質(zhì)、活動的能力能夠得到提高，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神能夠得到培養(yǎng)。在開展班級活動時，班主任要考慮學(xué)生的需求，堅(jiān)持“娛樂中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中娛樂”的原則，使學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)并深度參與班級活動，這將對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的推動作用，促進(jìn)班級優(yōu)良文化的形成。

四、注重溝通推動制度文化確立

班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班主任在班級管理制度構(gòu)建過程中，要有效協(xié)調(diào)所有班級成員的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法。在學(xué)生的共同參與下，班級內(nèi)會形成民主的氛圍，形成完善的管理制度。班主任要有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生共同確定班級管理?xiàng)l例，圍繞課堂管理、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等方面進(jìn)行全面管理，逐步激活他們的民主意識。在班級問題的處理過程中，班主任要嚴(yán)格按照班級制度，避免受到主觀意識與個人情感的影響，確保班級的規(guī)章制度能夠得到有效落實(shí)。民主而規(guī)范的管理，對于班級管理具有積極的作用，能夠推進(jìn)制度文化的確立，使班集體的發(fā)展更加規(guī)范有序。

五、強(qiáng)化情感教育營造文化氛圍

情感教育是班級文化氛圍構(gòu)建的保障，學(xué)生在成長過程中只有親身經(jīng)歷，才能獲得更加深刻的體驗(yàn)。學(xué)生與班主任在課堂上的良性互動，對于教學(xué)的發(fā)展非常重要。班主任要選擇最適合學(xué)生成長的方式進(jìn)行情感熏陶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識，讓學(xué)生從被動參與向主動探索轉(zhuǎn)變，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，他們才能主動學(xué)習(xí)，獲得更多的知識，為良好班級文化氛圍的營造奠定基礎(chǔ)。班主任在班級文化構(gòu)建過程中，要將選擇權(quán)與主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生共同確定班級核心文化、文化解讀、班訓(xùn)、班會和班歌。同時，班主任在這個過程中要化身為參與者和促進(jìn)者，使班級管理效率與管理質(zhì)量得到同步提升。而學(xué)生獲得了信任與支持，會主動而大膽地參與到班級活動之中，使各項(xiàng)能力得到全面提升。在這其中，情感教育對學(xué)生成長具有積極的催化作用。

六、形成班主任的文化影響力

班主任是班級文化建設(shè)的核心與指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生與各個學(xué)科教師聯(lián)系的樞紐。在班級文化構(gòu)建過程中，班主任不能做事事兼顧的大管家，要成為學(xué)生成長路上的思想引領(lǐng)者。班主任要幫助學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃，樹立自我成長與發(fā)展的目標(biāo)。班主任要主動更新自己的觀念與意識，持續(xù)學(xué)習(xí)知識與技能，創(chuàng)新教育方式與教學(xué)形式，有效形成自己的文化影響力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重并認(rèn)可老師。班主任在日常學(xué)習(xí)、生活與教育過程中要對自己保持較高的要求。如要求學(xué)生不遲到，就要在學(xué)生來之前到校;要求學(xué)生按時交作業(yè)，就要及時批改作業(yè)……班主任的事業(yè)心與責(zé)任感會成為學(xué)生的表率，起到示范作用，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。

七、結(jié)語

總之，班級是學(xué)校的基本細(xì)胞，學(xué)校文化建設(shè)必須要從班級文化構(gòu)建入手。這就要求班主任主動貫徹國家的教育方針，結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)開展班級文化建設(shè)，樹立以人為本和終身發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的成長，營造以人為本的成長環(huán)境，將班級制度內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的主動需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的時代英才。

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