低年級學(xué)生個性寫話的指導(dǎo)策略

【摘要】本文以部編版語文二年級下冊《寫?zhàn)B小動物的理由》寫話教學(xué)為例，建議教師立足于學(xué)生的視角，在準(zhǔn)確解讀教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生打開思路、展開想象，激發(fā)寫話興趣，從而讓學(xué)生的個性表達(dá)得到充分發(fā)展，提高寫話教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】低年級 個性寫話 指導(dǎo) 策略 《寫?zhàn)B小動物的理由》

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0109-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“把第一學(xué)段的寫作稱為‘寫話，第二、三學(xué)段的寫作稱為‘習(xí)作?！辈Φ谝粚W(xué)段的“寫話”提出三點(diǎn)要求：1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?？梢姡湍昙墝懺捊虒W(xué)的重點(diǎn)并不是要求學(xué)生學(xué)到多高的寫作技巧，而是要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性表達(dá)。也就是說低年級的寫話教學(xué)要鼓勵學(xué)生把想說的話大膽說出來，把自己想象中的事物具體描述出來，把對周圍事物的感想和認(rèn)識寫下來。因為每個學(xué)生的性格不同，這樣的自由表達(dá)也是充滿個性的。

《寫?zhàn)B小動物的理由》是部編版語文二年級下冊第七單元中的寫話練習(xí)，教材是這樣要求的：“如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。”低年級學(xué)生天生喜歡小動物，都非常渴望有一個動物伙伴，都希望在家里飼養(yǎng)一個自己喜歡的小動物，但是學(xué)生的家庭情況不同，家長對飼養(yǎng)動物的態(tài)度也不同，學(xué)生需要寫出充足的理由征得家長的同意。怎么寫?zhàn)B小動物的理由呢？二年級學(xué)生由于思維還不夠成熟，在寫話時可能會有欠缺，如理由不充分，而且啰嗦、重復(fù);詞匯量不大，詞不達(dá)意，不能清楚地表達(dá)理由;濫用標(biāo)點(diǎn)或不用標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)錯誤等，這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地寫出自己想說的話。

一、走進(jìn)生活，喚醒學(xué)生個性寫話的動機(jī)

動機(jī)是指促使人從事某種活動的念頭，在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。動機(jī)是人的一種心理過程或內(nèi)在動力，它推動人去從事某種活動或趨向一定目標(biāo)。動機(jī)分為自然動機(jī)和社會動機(jī)，“寫話”作為一項社會動機(jī)，是需要教師的引導(dǎo)和環(huán)境的刺激的，因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注實際生活出發(fā)，刺激學(xué)生表達(dá)、交流自己的內(nèi)心想法和需求。

【教學(xué)片段1】

師：上個月，我家的貓生了四個不同花色的小貓寶寶，這是貓寶寶出生時的視頻，同學(xué)們請欣賞。（利用多媒體播放貓寶寶出生的視頻）

生1：貓媽媽好辛苦，生了四個寶寶。四個貓寶寶好可愛??！

生2：貓媽媽用舌頭一點(diǎn)一點(diǎn)舔干凈寶寶身上的黏液，好讓人感動。

師：這是我前兩天拍的貓寶寶滿月的視頻，你們看看貓寶寶有什么變化嗎？（多媒體播放貓寶寶滿月的視頻）

生3：貓寶寶的體形比剛出生時大了一倍。

生4：貓寶寶比出生時更活潑、更可愛了。

生5：有一只小貓的耳朵是黑色的，像戴了一頂小帽子。

師：是的，這些小貓寶寶真可愛啊！它們給我的生活帶來了許多樂趣。在你們的生活中，還有哪些可愛的小動物呢？

生6：小金魚。

生7：小狗。

生8：小兔子。

師：有這么多可愛的小動物呢?。ǔ鍪境Ｒ姷募茵B(yǎng)動物圖片：狗、兔子、金魚、烏龜?shù)龋┤绻阋部梢责B(yǎng)小動物，你最想養(yǎng)什么動物？說出想養(yǎng)它的理由。

生9：我想養(yǎng)一只烏龜。因為我喜歡它慢慢走路的樣子。

生10：我想養(yǎng)一只狗。因為小狗能看家護(hù)院，還能跟我在草地上一起奔跑。

生11：我想養(yǎng)一只小兔子。我覺得小兔子非?？蓯?。

……

二、趁熱打鐵，滿足學(xué)生個性寫話的需求

心理學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，人類對新鮮事物都有一個期待期，過了這個期待期就失去了發(fā)自內(nèi)心的向往和好奇。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)成功地喚醒了學(xué)生的寫話動機(jī)，學(xué)生暢所欲言地說出了自己內(nèi)心的真實想法和需求，接下來教師就要趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生動筆寫下自己想寫的話，將想法和需求形成文字。

【教學(xué)片段2】

師：剛才大家已經(jīng)把自己的想法說出來了，接下來就讓我們把“想養(yǎng)什么小動物，想養(yǎng)的理由是什么”動筆寫下來。

（學(xué)生紛紛寫下自己的想法和理由）

師：你們都寫好了吧？讓我們一起讀一讀，看一看。（出示學(xué)生的寫話范例）

師：同學(xué)們，如果按照以下的評分標(biāo)準(zhǔn)，這個同學(xué)的寫話能得幾顆星呢？

生：我覺得他只能得三顆星。因為他開頭空了兩格，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確，句子也寫得通順。但是，他沒有寫小動物的外形和習(xí)性，所以只能得三顆星。

師：大部分的同學(xué)都能像這個同學(xué)一樣把“想養(yǎng)什么小動物，想養(yǎng)的理由”寫下來，真的很棒！

三、挖掘教材資源，豐富學(xué)生個性寫話的內(nèi)容

大部分學(xué)生在進(jìn)行“想養(yǎng)什么小動物，想養(yǎng)的理由是什么”的初步寫話中，已經(jīng)能把自己的想法寫下來了，但是對于小動物的外形、習(xí)性沒有充分展開描寫，導(dǎo)致寫話內(nèi)容比較單一，不夠豐富，說服力不強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材資源，豐富寫話內(nèi)容，讓自己的寫話更加生動、形象，更有說服力。

（一）仿照教材，充實小動物的外形描寫

小動物都有各自獨(dú)特的外形，這些或可愛或奇特的外形是吸引人類與之交朋友并愿意飼養(yǎng)它們的一個重要動機(jī)。如果學(xué)生能把小動物的外形生動、形象地描繪出來，就會讓寫話更能打動人。在小學(xué)語文教材中，有許多關(guān)于小動物的外形描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

【教學(xué)片段3】

師：同學(xué)們都寫出了“想養(yǎng)什么小動物，想養(yǎng)的理由”，如果再把小動物的外形描寫得更詳細(xì)、生動一些，那就更棒了。我們學(xué)習(xí)過的課文中有許多關(guān)于小動物的外形描寫，同學(xué)們可以跟著老師一起回憶一下。（出示相應(yīng)的課文片段）

生1：課文中描寫小動物的外形是按從頭到尾的順序，比如先寫小蝌蚪的腦袋，再寫身子，然后寫尾巴。

生2：寫小動物的外形要抓住小動物的特點(diǎn)，比如兒歌《小白兔》，抓住了小白兔穿皮襖、耳朵長、尾巴小、三瓣嘴、有胡子等特點(diǎn)。

師：同學(xué)們可以仿照小蝌蚪的描寫順序，更清楚、生動地寫一寫小白兔的外形。

師：同學(xué)們，你們想養(yǎng)的小動物有什么可愛的、特別的外形嗎？試著寫下來。

（二）細(xì)研教材，補(bǔ)充小動物的習(xí)性描寫

小動物的習(xí)性是指它特有的生活習(xí)慣。在寫話中補(bǔ)充小動物的習(xí)性描寫，是為了讓父母了解自己想飼養(yǎng)的小動物不會對原本的家庭生活帶來困擾，只會帶來生活樂趣，能讓自己的理由更充分、更豐滿。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課文，借鑒教材中關(guān)于小動物的習(xí)性描寫。

【教學(xué)片段4】

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會寫小動物的外形，非常好。如果你在寫的理由中再加上一些小動物的習(xí)性描寫，就能讓理由更充分、更有說服力。在我們學(xué)習(xí)過的課文中也有許多關(guān)于小動物的習(xí)性描寫，讓我們一起來回顧一下。（教師出示相應(yīng)的課文片段）

師：每一種小動物都有自己特有的習(xí)性，請你把這些習(xí)性寫進(jìn)你養(yǎng)小動物的理由中，讓你寫的理由更充分、更有說服力吧！

四、拓展閱讀，讓個性寫話更加完善

美國凱倫·考芙曼·歐洛夫的《我要大蜥蜴》是一本非常有趣的繪本。故事講述了一個叫阿力的小朋友想養(yǎng)一只大蜥蜴，但是他的媽媽開始時并不同意。阿力多次給他的媽媽寫留言條，講述了很多養(yǎng)大蜥蜴的理由，媽媽最后終于同意了阿力的要求。教師可以和學(xué)生一起閱讀這本繪本，學(xué)習(xí)繪本故事中阿力說明理由的方法，讓個性寫話更加完善。

（一）閱讀繪本，整理說明理由的方法

該繪本故事中講述了多種說明理由的方法，教師可以跟學(xué)生一起梳理總結(jié)。

方法一：有禮貌地表達(dá)理由，并且理由顯示充分（如果不養(yǎng)那只大蜥蜴，它可能有生命危險）。

方法二：說明動物的習(xí)性和優(yōu)點(diǎn)（大蜥蜴安靜、可愛）。

方法三：說明自己能為動物做力所能及的事情，體現(xiàn)自己的責(zé)任心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對比仿照，完善個性寫話

學(xué)習(xí)了繪本故事中說明理由的方法，學(xué)生一定得到了很多啟示，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的話與繪本故事進(jìn)行對比，找出不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而讓寫話更加完美。

【教學(xué)片段5】

師：剛才我們一起閱讀了繪本故事《我要大蜥蜴》，故事中的小主人公阿力對媽媽說明了多條理由，最終讓媽媽同意他養(yǎng)一只大蜥蜴。對照你們自己的寫話，看看還有什么要補(bǔ)充的嗎？

生：我寫了小動物可愛的外形、特別的習(xí)性，但是沒有寫自己能為小動物做力所能及的事情。

師：對的。飼養(yǎng)小動物每天都要給它喂食、喂水，還要清潔它的身體、清理它的住處，需要耐心和責(zé)任心。如果同學(xué)們能在寫話中添加表明自己責(zé)任心的語言，讓爸爸媽媽相信你有能力、有耐心把小動物管理好，那么就更有說服力了。

諾貝爾文學(xué)獎獲得者塞弗爾特說過一句意味深長的話：“我為能感到自由而寫作，一切語言活動都是為達(dá)到自由的歡樂而做的努力。寫作是因為感到自由，感到歡樂?！睂懺捊虒W(xué)是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作的起步，教師要立足于學(xué)生的視角，由易到難、由簡到繁、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的話，進(jìn)行個性表達(dá)，讓學(xué)生感受到寫話的自由和快樂，從而實現(xiàn)寫話教學(xué)的有效指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]（美）國凱倫·考芙曼·歐洛夫.我要大蜥蜴[M].武漢：長江少年兒童出版社，2018

作者簡介：覃小京（1973— ），女，壯族，廣西馬山人，一級教師，大學(xué)專科學(xué)歷，研究方向為小學(xué)教育教學(xué)。