高校形體韻律課的創(chuàng)新教學(xué)初探

摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化以及高校教育的發(fā)展，不少高校開(kāi)始為學(xué)生開(kāi)設(shè)了形體韻律課。隨著時(shí)間的推移，以前的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況，我們應(yīng)該積極尋求創(chuàng)新。本文主要對(duì)高校形體韻律課的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：形體韻律課 創(chuàng)新教學(xué) 高校

形體韻律是一種跟隨音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，類似體操或者舞蹈。因此可以說(shuō)，形體韻律是將體操與舞蹈相融合的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。正是由于社會(huì)的不斷發(fā)展變化以及高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展，形體韻律課才能夠進(jìn)入各大高校。在形體韻律課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)形體韻律課的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，形成健康的體魄。本文主要論述如何對(duì)高校形體韻律課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、樹(shù)立面向未來(lái)、求知?jiǎng)?chuàng)新、健康第一的教學(xué)觀念

現(xiàn)在的教育講求素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。把素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中，也會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。面向未來(lái)、求知?jiǎng)?chuàng)新、健康第一的教學(xué)觀念是需要教育工作者首先樹(shù)立的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，形體韻律課中，起主導(dǎo)作用的是教師，教師只需要把動(dòng)作技能傳授給學(xué)生，而學(xué)生只要仿照教師就可以完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一方教，一方學(xué)，學(xué)生體會(huì)到的只是刻板和枯燥，十分被動(dòng)。這種教學(xué)模式只能給予學(xué)生生理上的健康，精神上并未得到愉悅。不同于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的形體韻律課要求教師除為學(xué)生講授課程的基本動(dòng)作技能外，還需要向?qū)W生傳達(dá)終身鍛煉的體育觀念，以讓學(xué)生不只是停留在暫時(shí)的形體鍛煉，而是產(chǎn)生終身受益的體育鍛煉觀念。在高校形體韻律課的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師采用的大多是啟發(fā)性教學(xué)，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生達(dá)到生理和心理的健康成長(zhǎng)。

二、選擇增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

在樹(shù)立面向未來(lái)、求知?jiǎng)?chuàng)新、健康第一的教學(xué)觀念后，教師還需要選擇增進(jìn)學(xué)生健康、促進(jìn)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。

在健康教育上，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重生理健康，而創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容則兼顧生理健康、心理健康和社會(huì)健康三個(gè)方面。人是生活在社會(huì)中的有思想的動(dòng)物，因此，健康的定義要從生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面來(lái)綜合闡述。目前，國(guó)際上比較認(rèn)可的對(duì)健康的定義是1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出的定義，即“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱”。一個(gè)人健康與否不僅僅在于他是否沒(méi)有疾病，還應(yīng)該考慮到他的心理狀態(tài)和對(duì)他所生活的社會(huì)的適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新形體韻律課的理念更加完善。形體教育課也可以按照生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面來(lái)分類教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)身體教育、健康教育和未來(lái)體育內(nèi)容。過(guò)去傳統(tǒng)的形體韻律課主要是向?qū)W生傳授具體的教學(xué)內(nèi)容，包括基本姿態(tài)、基本動(dòng)作、基本舞步、組合練習(xí)、有氧操、形體韻律操、基本體能、基本音樂(lè)知識(shí)以及基本理論知識(shí)等。而創(chuàng)新的形體韻律課向?qū)W生傳授的具體教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的形體韻律課教學(xué)內(nèi)容多出了一個(gè)藝術(shù)欣賞，增加藝術(shù)欣賞課程最直接的影響就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成比較高的藝術(shù)欣賞能力。一個(gè)人的藝術(shù)欣賞能力是可以跟隨他一輩子的，如果這部分完成得足夠好，那將會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展大有裨益。在身體教育方面，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的是原理、手段和方法，而創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的是原理、手段、方法和未來(lái)，增加未來(lái)部分展現(xiàn)了創(chuàng)新的形體韻律課對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)需要具備的能力的重視。在能力培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的益處極其微小，而創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容則可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)，學(xué)生在上過(guò)形體韻律課后，就可以自己協(xié)調(diào)動(dòng)作與音樂(lè)，擁有編排形體韻律的能力。同時(shí)，在進(jìn)行自主創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生還可以提高獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如果采取小組的形式，還能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的形體韻律教學(xué)課堂上，基本上是這樣的教學(xué)步驟：教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范。接下來(lái)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。然后教師糾正學(xué)生的練習(xí)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生多加練習(xí)，鞏固課堂上所講授的內(nèi)容，直到學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)熟練地完成所有動(dòng)作，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就此完成。這種教學(xué)方法確實(shí)效率不低，但在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生似乎只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽略了學(xué)生的主體性。創(chuàng)新的教學(xué)方法注意到了這一點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神。下面從三個(gè)方面來(lái)闡述具體的創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力屬于創(chuàng)新教學(xué)法的重要內(nèi)容。通過(guò)形體韻律課，教師要保證學(xué)生具有獨(dú)立的鍛煉能力、選擇和運(yùn)用動(dòng)作的能力、音樂(lè)欣賞的能力、使用術(shù)語(yǔ)和口令的能力、記寫能力、創(chuàng)編能力等，提高學(xué)生選擇和運(yùn)用動(dòng)作的能力。教師可以通過(guò)向?qū)W生講授關(guān)于人體解剖學(xué)、形態(tài)學(xué)和生理學(xué)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解形體韻律中的動(dòng)作原理，在形體韻律中，伴隨著動(dòng)作的很重要的一部分就是音樂(lè)，每一個(gè)動(dòng)作都要對(duì)應(yīng)一個(gè)音樂(lè)的節(jié)拍，如果教師能夠向?qū)W生講授一些形體韻律課需要用到的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更好地理解形體韻律中動(dòng)作與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而能夠更好地隨著音樂(lè)做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。在形體韻律中，往往會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)性的動(dòng)作，這些重復(fù)性的動(dòng)作，往往都有專業(yè)的名稱，諸如此類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師如果在一開(kāi)始就為學(xué)生講解明白，學(xué)生應(yīng)用起來(lái)就會(huì)更加容易。而這樣一來(lái)，學(xué)生還可以自主排練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用箭頭和文字的形式總結(jié)形體韻律動(dòng)作的“運(yùn)動(dòng)路徑”，便于學(xué)生記憶形體韻律的動(dòng)作順序。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以運(yùn)用啟發(fā)式和探索式的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生一起摸索知識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成自由創(chuàng)作形體韻律的任務(wù)。完成之后，可以組織學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)形體韻律課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）完善考核方法

考試考核是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于偏重學(xué)生的實(shí)踐考試，忽視理論考試，適當(dāng)增加一些理論考試能夠督促學(xué)生理解形體韻律方面的理論知識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐。時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育方法也應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新。

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（作者簡(jiǎn)介：閆麗，女，本科，長(zhǎng)春師范大學(xué)，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)文化）（責(zé)任編輯 葛星星）