芻議如何創(chuàng)建以生為本的小學英語高效課堂

魏海林

摘 要：改革英語課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是學校全面提高英語教育教學質(zhì)量的必由之路。而且新課標還強調(diào)學生是學習的主體，其核心理念是以生為本，以學定教，是提高學生的學習興趣和學習效率。英語是一門語言，語言是用來表達和交流的，但是在實際生活中，學生幾乎沒有運用英語進行表達和交流的機會和環(huán)境，學生學習英語的重要途徑還是通過課堂，所以課堂教學的高效與否就非常重要了。因此，小學英語教師要運用符合新課標理念的教學策略，調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學英語;以生為本;高效課堂

學生是課堂學習的主體，教師是教學的主導者，高效的課堂既需要教師的有效引導，也需要學生的有效參與，而且教師的教最終是要促進學生的學。試想，如果課堂上，只是教師一個人在講，學生只是被動傾聽，那么教學效率肯定會大打折扣。因此，小學英語教師要運用多樣化的教學策略，促使學生積極自主地投入課堂教學活動中，從而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質(zhì)量。

一、 巧設(shè)課堂導入，創(chuàng)建小學英語高效課堂

注重課堂導入就是在課堂伊始的前幾分鐘，教師通過多樣化的方法，有效吸引學生的注意力，使得學生全神貫注地投入課堂學習活動中。教師可以結(jié)合不同的教學內(nèi)容，靈活運用不同的導入策略，從而為高效教學活動的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師可以運用復習導入法。學生對他們熟悉的事物比較感興趣，所以當學生看到已經(jīng)學習過的詞匯和短語時，其興趣會比較濃厚，因而學生的注意力就會迅速集中起來，課堂教學活動也會變得更加高效。如“My week”，教師一般會將其分為兩個課時或者三個課時，第一課時一般會促使學生認讀詞匯，然后到第二課時，教師就可以運用復習導入，促使學生在復習詞匯的基礎(chǔ)上展開課文語句的朗讀和學習。復習導入能夠喚起學生已有的認知經(jīng)驗，能夠促使學生興趣盎然地展開課堂學習活動。

其次，教師可以運用多媒體課件導入新課。教師可以結(jié)合學校的實際情況，靈活運用電子白板導入，或者多媒體課件導入，促使學生在圖文聲像并茂的氛圍中展開新知的學習。如教學“What would you like？”這一單元的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)關(guān)于“salad、chicken、sandwich、carrots、potatoes、green beans”等詞匯的圖片，然后促使學生結(jié)合圖片展開詞匯和重點語句的學習與運用。

再次，教師可以運用英文歌曲來導入新課。教師可以在課前搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的兒歌，并在課堂伊始將其播放出來，從而讓學生在悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律中構(gòu)建英語知識。如教學“Monday/Tuesday...”等詞匯時，教師可以清唱或者運用課件播放關(guān)于星期的英語兒歌，從而有效提升學生的學習效率。

二、 導學案教學，創(chuàng)建小學英語高效課堂

導學案就是學生課前的學習方案，其能夠促使學生循序漸進地展開課前預習，能夠促使學生以活躍的狀態(tài)投入課堂學習活動中。而且由于英語學科中拼讀的特殊性，教師可以結(jié)合學校以及班級學生的實際學習情況，設(shè)計紙質(zhì)版或者課件版的導學案，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

如果學校以及班級學生具備運用多媒體課件的條件，那么教師要在課前制作好引導學生預習新課的課件，以“What would you like”為例，教師要在課件中一邊呈現(xiàn)各種食物的圖片一邊播放“salad、chicken”等關(guān)于詞匯的音頻，然后促使學生在課前展開跟讀練習。并且，課件中，教師還要結(jié)合相應(yīng)的圖片促使學生展開語句的聽說練習，具體可以是一邊呈現(xiàn)種類豐富的水果、蔬菜和飲料，一邊提問“What would you like to eat/drink？”等。然后學生要結(jié)合課件圖片和音頻資料展開相應(yīng)的學習和練習。并且，學生要結(jié)合相應(yīng)的App或者微信，在課前展開相應(yīng)的詞匯、語句的拼讀練習。

課堂上，教師要再次促使學生展開詞匯和語句的拼讀，并對學生進行抽查提問，從而督促學生注重課前預習。當然，教師可以變化課堂提問方式，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)一個圖片，然后促使學生運用英語說出圖片上的物體，可以指定學生回答，然后班級學生共同回答;也可以促使學生圍繞課件圖片展開搶答等。通過對學生課前預習情況的檢查，了解學生的詞匯拼讀情況和記憶情況，然后針對性地展開課堂教學活動，從而全面提升課堂教學的有效性。

三、 游戲互動，創(chuàng)建小學英語高效課堂

游戲是小學生的最愛，趣味十足的游戲活動常常能夠深深吸引學生的注意力，使得他們保持較高的專注力。如果教師能夠?qū)⒂⒄Z知識的情景性與游戲活動的趣味性有效結(jié)合在一起，那么就能創(chuàng)設(shè)較為輕松愉悅的游戲氛圍，進而能夠促使學生積極自主地展開英語的聽、說、讀、寫練習等。因此教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，從而全面提升課堂教學質(zhì)量。

首先，教師可以促使學生圍繞詞匯練習展開相應(yīng)的游戲活動。如借助卡片，組織學生展開“whats missing”的游戲。即教師將課文中出現(xiàn)的新詞匯寫到卡片上，促使學生對照著卡片展開學習與記憶，然后教師收起來幾張卡片，并提問學生“Whats missing？”，學生要迅速回憶，哪幾種卡片消失了，并準確讀出卡片上的詞匯。如教師可以組織學生一邊拍手一邊朗讀英語詞匯，從而將學生喜聞樂見的拍手游戲與詞匯朗讀有效結(jié)合在一起，具體可以是學生一邊拍手，一邊朗讀“你拍一，我拍一，星期一Monday”，然后循環(huán)往復，依次說出星期二、星期三等英語詞匯。

其次，教師可以組織學生展開相應(yīng)的聽說游戲。如教師可以將班級學生分成兩組，然后教師給小組長說一句“There is a house in the nature park”，并促使學生將這句話依次傳遞給小組內(nèi)的學生，排在最末尾的學生大聲朗讀出他所聽到的語句。與此同時，教師要給另一個小組長說一句“There are many houses in the village”，用時最短且拼讀正確的學生獲得比賽勝利。