基于運(yùn)用有效教育管理調(diào)控策略減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的分析

葉菁

【摘要】 ?近年來(lái)，教育行業(yè)的不斷備受關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也逐漸加重，長(zhǎng)期以來(lái)，教育部出臺(tái)各種減負(fù)文件，增加減負(fù)力度，但是取得的成效去差強(qiáng)人意。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于提升學(xué)生理解能力和實(shí)踐能力，還同時(shí)有損于學(xué)生身心健康的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。想要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，提升教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。許多教師還是采用原有的教學(xué)理念，以機(jī)械重復(fù)、整齊劃一的方式隨心所欲的布置作業(yè)。基于此，本文就如何運(yùn)用有效教育管理調(diào)控策略減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行了分析，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?運(yùn)用 有效 教育管理 減輕 策略 課業(yè)負(fù)擔(dān)

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-255-01

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傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生課業(yè)壓力過(guò)大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量降低，教師加大作業(yè)難度、數(shù)量，長(zhǎng)期以往，必定進(jìn)入惡性循環(huán)。教育改革過(guò)程中，不斷要求為學(xué)生減負(fù)，沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。新課改之下，學(xué)生減負(fù)更加備受關(guān)注，想要達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的，首先要改變惡性循環(huán)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，長(zhǎng)期以往，不僅僅達(dá)到學(xué)生減負(fù)的目的，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生課業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生完成作業(yè)需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

據(jù)調(diào)查，27.1%的學(xué)生需要兩小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)，42.3%的學(xué)生需要三小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，30.6%的學(xué)生需要四小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，學(xué)生作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，布置的家庭作業(yè)大多以難度大、機(jī)械重復(fù)為主，很多學(xué)生做完教師布置的作業(yè)以后，還要做家長(zhǎng)買的多種多樣練習(xí)冊(cè)，這樣就需要占用學(xué)生午休、綜合實(shí)踐課、休息時(shí)間。

（二）注重分?jǐn)?shù)，增加心理負(fù)擔(dān)

教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的溝通、交流，使學(xué)生對(duì)教師陌生或者懼怕，一些學(xué)校過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，會(huì)根據(jù)學(xué)生排名安排座位，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，以上情況會(huì)讓學(xué)生有過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量低

目前，師資水平高低不一，新教學(xué)理念不能更好的實(shí)行，課堂教學(xué)方式枯燥、單一，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，家庭作業(yè)以機(jī)械重復(fù)為主，學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)、有吃力感，從根本上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、減負(fù)的必要性

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都反映課業(yè)壓力大。教師為了提高學(xué)生成績(jī)，在課堂、課后會(huì)學(xué)生增加了很多練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力很大。理論教學(xué)為主是傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點(diǎn)，大多不重視學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)探索理論知識(shí)，只能死記硬背，不能在較快的時(shí)間內(nèi)記憶，教師會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到提高成績(jī)的目的。這樣的教學(xué)方式，從根本上來(lái)講是不可取的，不能鍛煉學(xué)生綜合能力，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、減輕課業(yè)的主要措施

想要達(dá)到減負(fù)的目的，全國(guó)應(yīng)推行素質(zhì)教育，從根本上提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師做到課前備課

大多教師并不注重備課，課堂上以書(shū)本為主，片面、籠統(tǒng)的講述知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)該在課前梳理好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提前了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣，制定出符合實(shí)際內(nèi)容的實(shí)用性教案。

（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課前，依據(jù)書(shū)本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)合理、趣味的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確了解自己多需要掌握、記憶的知識(shí)，同時(shí)趣味性可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，增加師生間合理互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)氣氛、課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中知識(shí)過(guò)于枯燥、復(fù)雜化，可以將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生親身感受、理解、記憶知識(shí)，因此實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。比如，在道德與法治課中，對(duì)于有關(guān)法律常識(shí)的教學(xué)，教師可以充分利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)豐富內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上選取中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》與教學(xué)內(nèi)容相符的案例，對(duì)案列進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟枚?，不改變主要?nèi)容的并且符合課堂時(shí)間，學(xué)生觀看后，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)型分組，即將學(xué)習(xí)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的分配在一個(gè)小組。由小組進(jìn)行探討，主人公哪些行為觸犯了我國(guó)法律的哪些條文，主人公為什么會(huì)做出這樣的行為，教師在學(xué)生討論過(guò)程中穿梭在不同小組之間，對(duì)錯(cuò)誤的討論進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考、探討，對(duì)正確的討論給予鼓勵(lì)。最后由教師做出總結(jié)，將正確答案告知學(xué)生，將所有小組在探討過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行整理歸納，讓學(xué)生記憶、理解法律法規(guī)，并明確道德高低的重要性。對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)還可以通過(guò)在課堂中播放《感動(dòng)中國(guó)》這一類型的教育視頻，讓學(xué)生親身體會(huì)這些社會(huì)事件，達(dá)到的效果相信會(huì)比單純理論教學(xué)更好。

（四）通過(guò)教育管理進(jìn)行調(diào)控

（1）減少拖堂。學(xué)校通過(guò)管理調(diào)控的方式管理教師的備課，提高教師的備課方式，并有計(jì)劃的落實(shí)，從根本上改善教師課上拖堂、課后采取題海戰(zhàn)術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)校改變對(duì)教師的績(jī)效考核方式，不過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變教師原有觀念，不一味的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而為學(xué)生減負(fù)。

（3）管理調(diào)控課外作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格把握教師給學(xué)生布置課外作業(yè)難度和數(shù)量，以隨機(jī)抽查的形式督促教師，減少課外作業(yè)，更注重課外實(shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)學(xué)生的自身特性，與實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，已達(dá)到為學(xué)生課業(yè)減負(fù)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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