中職數(shù)學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的實踐研究

【摘要】 ?數(shù)學(xué)是中職學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)文化課，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教師，不僅要掌握專業(yè)知識，還要達到一定的讀、寫、聽、說能力和一定的組織能力、教學(xué)能力以及一些動手操作的能力。目前的中職教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)和專業(yè)課被明確地劃分開，學(xué)生的能力受到制約。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重融合專業(yè)特點，加強學(xué)生的基本知識和基本技能的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 ?中職數(shù)學(xué) 學(xué)前教育 融合

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ??? ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-208-02

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一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題

中職學(xué)校里數(shù)學(xué)教材與生活、專業(yè)缺乏聯(lián)系，學(xué)前教育專業(yè)對數(shù)學(xué)要求的程度與其他專業(yè)不同，但是目前使用的教材是一樣的，內(nèi)容和形式上基本也是一致。教材的主要內(nèi)容有集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列等，起點較高，難以適應(yīng)。

大部分學(xué)生是為了能夠順利畢業(yè)而被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不知道數(shù)學(xué)與其專業(yè)的聯(lián)系。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較差，參差不齊，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)甚至是沒有信心和興趣的。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而厭倦數(shù)學(xué)課，出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、說話等不正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)是一門很重要的文化基礎(chǔ)課，對中職學(xué)前教育的學(xué)生來說，不僅僅是她們未來職業(yè)的需要，也是提高她們素養(yǎng)、思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的需要。如何上好數(shù)學(xué)課，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，是本人一直思考和探究的問題。

二、結(jié)合專業(yè)特色，完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境氛圍。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、開發(fā)智力。了解專業(yè)教學(xué)中所需要的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境，更容易讓學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。

例如，本人在《等差數(shù)列的概念》一課，創(chuàng)設(shè)以下情境：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)單雙數(shù)兒歌：拉大鋸、扯大局，1、3、5去看戲，7也去，9也去，就是不帶雙數(shù)去。雙數(shù)寶寶不生氣，2、4、6來演戲，8也去，10也去，羞得單數(shù)不看戲。1、3、5、7、9單數(shù)好朋友;2、4、6、8、10雙數(shù)好朋友。

課前兩分鐘，學(xué)生輕松愉快地一邊唱兒歌，一邊生動、活潑地引出數(shù)列1、3、5、7、9和2、4、6、8、10是等差數(shù)列。

又如，《函數(shù)的奇偶性》一課，講課前發(fā)給每個小組一張正方形薄紙，讓學(xué)生對折、畫、剪一些軸對稱圖像。

這個過程學(xué)前教育技能訓(xùn)練與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，促發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題進行思考。然后逐漸過渡到函數(shù)圖像，進入偶函數(shù)的學(xué)習(xí)，引出偶函數(shù)的圖象是以y軸為對稱軸的軸對稱圖形。創(chuàng)設(shè)學(xué)生曾經(jīng)熟悉或者即將面對的情境，讓學(xué)生處在一個專業(yè)教學(xué)氛圍中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在知識形成的過程中增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

歌唱、繪畫、手工是幼兒教師最基本的技能之一，針對學(xué)生對專業(yè)課比較感興趣的特點，創(chuàng)設(shè)情境盡量吸引多數(shù)學(xué)生參與，學(xué)生一開始有了趣味，就愿意全身心投入學(xué)習(xí)課程。

2.根據(jù)專業(yè)的特點，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容必須符合學(xué)生實際情況，教學(xué)內(nèi)容沒有針對專業(yè)做出合理的安排，實用性并不強。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，需要與實際生活緊密聯(lián)系，充分運用到實際生活當(dāng)中。合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)融合和學(xué)生未來職業(yè)的需要，促進學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，性質(zhì)1（傳遞性）如果a>b，b>c，則a>c.

證明：因為a-c=（a-b）+（b-c），

又由a>b，b>c，即a-b>0，b-c>0，

所以（a-b）+（b-c）>0.

因此a-c>0.

即a>c.

教材內(nèi)容理論性強，與學(xué)生實際生活脫節(jié)，比較枯燥。本人結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將證明過程比喻為：小明的個子比小力高，小力的個子比小天高，你說小明與小天的個子誰高？學(xué)生馬上恍然大悟，明白了這一思維過程。

又如，《角的概念的推廣》中，教材上的例子是2008年張文秀在北京奧運會女子鏈球決賽中的照片，本人則是播放了一小段本班學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練的視頻。鏈球的旋轉(zhuǎn)和學(xué)生舞蹈中的旋轉(zhuǎn)都是說明很多角的大小都超過一個周角的范圍，旋轉(zhuǎn)方向也是既可以按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，又可以按順時針方向旋轉(zhuǎn)。教材上的例子比較陳舊，并沒有向?qū)W生身邊的例子出發(fā)，學(xué)生不感興趣。而她們的舞蹈訓(xùn)練視頻，動態(tài)地展示了她們親身經(jīng)歷的事情，又展示了她們專業(yè)技能。

將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生身邊的情境，理論結(jié)合實際案例，既將學(xué)生的能力提升落到到行為訓(xùn)練當(dāng)中，又使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能都能落到實處。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)達到事半功倍的效果。

3.模擬課堂，培養(yǎng)職業(yè)能力

三尺講臺是教師的地盤，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就是未來的教師，從事幼兒教學(xué)。她們要在課堂上學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，將來要將所學(xué)知識授給幼兒園的孩子們。本人會把講臺讓出來，提前讓學(xué)生走向講臺，展示自我。

當(dāng)學(xué)生每學(xué)完一課的內(nèi)容時，本人都會安排課堂小測。我采取的做法：

（1）小組各個成員根據(jù)所學(xué)，先獨立完成小測，檢查學(xué)生對知識的掌握程度，查漏補缺。

（2）完成小測后互評，互改，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。

（3）小組合作討論，核對答案，完善小測答案，學(xué)生學(xué)會解決問題。

（4）小組派代表投影小測答案，指出疑難點，易錯點，并解釋疑問，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力以及膽量。

（5）教師有針對性地點評，講透疑難點，點撥明確學(xué)生還存在的問題并解決

這一環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互評、互改，走向講臺“講”，轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的主人，在教師的指導(dǎo)下開口，講解解題思路，嘗試課堂教學(xué)，并能享受成功的喜悅。其次，學(xué)生要走向講臺，必須提前“備課”，是一個思考、探索的過程，激發(fā)學(xué)生動腦，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得學(xué)生的膽量、口頭表達等各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

三、緊扣專業(yè)，學(xué)生能學(xué)以致用，體會到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)樂趣

學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)，對知識點已經(jīng)初步認(rèn)知，有待進一步提高認(rèn)知水平。因此，教師應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會制定特定的作業(yè)。例如，《集合的運算》一課的作業(yè)是：設(shè)計出一個游戲，用在課堂上幫助小朋友感知集合。將你們的設(shè)計方案或在A3紙上。（如果你所采用的元素不會畫，可以用文字代替圖案。）要求：1.游戲能夠讓4到6歲的兒童找出兩個集合的公共元素和所有元素;2.請根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣設(shè)計問題，例如：“請小朋友們找出兩個呼啦圈里一樣的圖形”。

幼兒感知集合的教育要求：一是體驗事物的共同屬性;二是掌握求同和分類的技能。幼兒話語體系中，“共同屬性”是“一樣”。兩種含義：一種是大小和形狀都一樣;另一種是指事物的某一屬性或特征相同（如顏色、大小、形狀）。作業(yè)緊扣幼兒教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《分類與包含》中的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗幼兒園教師常用的教學(xué)手段。

又如，在課外活動要求學(xué)生作為一名幼兒教師設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)游戲，有學(xué)生設(shè)計的游戲：請幼兒在下圖中尋找：在圓形和正方形中所有的數(shù)字;既在圓形中又在正方形中的數(shù)字;在圓形中但不在正方形中的數(shù)字。

考慮到專業(yè)的需要，添加一些數(shù)學(xué)游戲，通過讓學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲，可以知道學(xué)生已經(jīng)知道集合的交、并、補的概念，并能理解當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想。并督促學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)反思，促進對知識的運用。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，目的是為了能在課外用上知識。像這樣的作業(yè)達到了目的，提高了學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)她們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，將中職數(shù)學(xué)融合于學(xué)前教育專業(yè)中，讓數(shù)學(xué)不再枯燥無味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)有價值。

項目課題：廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校校本課題”中職數(shù)學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的實踐研究“（主持人：郭雪儀。編號：KT201903）

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]韓金學(xué).幼兒師范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對策[D].河北師范大學(xué)，2008.

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