幼兒園課程整合背景下的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)

摘要：作為世界四大音樂(lè)教育流派之一的奧爾夫音樂(lè)教育已成為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的常態(tài)化教育方法。那么，奧爾夫音樂(lè)是如何打破單純的音樂(lè)教學(xué)，在課程整合的背景下科學(xué)的融合到五大領(lǐng)域中呢？伴隨《指南》的深入實(shí)施，似乎更為突出了這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，它以其多元化、游戲化、本真化的教育特點(diǎn)，深受廣大幼兒園教師的青睞與幼兒們的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè);課程整合;幼兒園課程

奧爾夫音樂(lè)是非專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化式訓(xùn)練下的，在后天培養(yǎng)的初期階段也就是幼兒音樂(lè)智能的啟蒙階段，運(yùn)用節(jié)奏、韻律、打擊樂(lè)等多種形式，在游戲中，簡(jiǎn)單、科學(xué)地喚醒和調(diào)動(dòng)兒童身體內(nèi)的音樂(lè)細(xì)胞的過(guò)程。以“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去變現(xiàn)和創(chuàng)造美。”的《指南》精神為引領(lǐng)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐積累，初淺地總結(jié)歸納了奧爾夫音樂(lè)與幼兒園各領(lǐng)域、學(xué)科間的有機(jī)融合的有效途徑：

一、奧爾夫音樂(lè)與語(yǔ)言領(lǐng)域的融合

奧爾夫音樂(lè)與語(yǔ)言游戲結(jié)合，最鮮明地體現(xiàn)了從本土文化出發(fā)的特點(diǎn)。語(yǔ)言領(lǐng)域中的歌謠、兒歌、詩(shī)詞等作為幼兒階段學(xué)習(xí)的“音樂(lè)母語(yǔ)”，對(duì)于發(fā)展兒童的基本音樂(lè)能力、感知音樂(lè)要素具有重要作用。運(yùn)用語(yǔ)言可以幫助增強(qiáng)節(jié)奏感、節(jié)奏記憶和多聲部的配合能力，對(duì)音樂(lè)要素和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解、探索聲調(diào)的意義等。如：小班階段可以對(duì)學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行有節(jié)奏拍手、選擇一種樂(lè)器做固定節(jié)拍為音樂(lè)或歌曲伴奏等。在初步掌握后，可以利用幼兒喜歡吃的水果進(jìn)行四分音符和八分音符的練習(xí)，如：香蕉桃一香蕉桃一，節(jié)奏型：哈密瓜好吃，或者哈密瓜甜一等。童謠或古詩(shī)等和歌曲一樣也有自身的節(jié)拍、重音和節(jié)奏，有聲調(diào)輕重、快慢、高低變化等，可以根據(jù)古詩(shī)朗誦預(yù)設(shè)并組織活動(dòng)。如：《憫農(nóng)》等五言詩(shī)，幼兒可根據(jù)自己的朗讀創(chuàng)編出各種節(jié)奏“鋤禾日當(dāng)午”“鋤禾日當(dāng)午”“鋤禾日當(dāng)午”等節(jié)奏型。需要注意，創(chuàng)編兒歌節(jié)奏型活動(dòng)大班幼兒最為適宜。

二、奧爾夫音樂(lè)與美術(shù)活動(dòng)的融合

主要體現(xiàn)在曲式結(jié)構(gòu)繪圖和美術(shù)作品賞析中。有很多世界名畫(huà)、著名繪本欣賞都可以以?shī)W爾夫的形式展現(xiàn)出來(lái)，什么樣的情境配以什么樣的樂(lè)器，更好地幫助幼兒了解作者的創(chuàng)作意圖。如：梵高的《星月夜》，幼兒可根據(jù)畫(huà)作內(nèi)容的不同，選擇自己感覺(jué)相匹配的道具或樂(lè)器做音效工具，通過(guò)教師的描述引導(dǎo)，結(jié)合作品意境配上音效，從立體多維的角度詮釋了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，有些大型樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)還可以通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)的形式開(kāi)展，如：A樂(lè)段畫(huà)小草，B樂(lè)段畫(huà)小花，C樂(lè)段畫(huà)房子等，聽(tīng)到什么音樂(lè)畫(huà)什么，音樂(lè)結(jié)束后，幼兒展現(xiàn)自主發(fā)揮的作品。

三、奧爾夫音樂(lè)與生活課程的融合

隨著教育的發(fā)展，生活課程已在幼兒園中廣泛開(kāi)展，奧爾夫音樂(lè)中的節(jié)奏練習(xí)，便很輕松地走進(jìn)生活課程。很多老師都曾觀摩了祁娟老師《榨果汁》的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)在制作果汁的過(guò)程中進(jìn)行了節(jié)奏的挖掘和節(jié)奏型表現(xiàn)方式的動(dòng)作創(chuàng)編等，使得整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)、有趣。如：在制作《水果沙拉》的活動(dòng)中，可以在切水果的動(dòng)作中提煉出有趣的“擬聲詞”和節(jié)奏型“切切切、切切切”“當(dāng)一一當(dāng)一一”，攪拌過(guò)程中，可以創(chuàng)編聲音和動(dòng)作，切水果和攪拌不同的聲音和動(dòng)作，都具有鮮明的對(duì)比性。如在學(xué)習(xí)插花的活動(dòng)中，配以?xún)?yōu)雅、柔和的音樂(lè)，幼兒們會(huì)跟隨音樂(lè)的意境和情緒特點(diǎn)配合自己插花的動(dòng)作，這一時(shí)刻，音樂(lè)與動(dòng)作的融合就是幼兒對(duì)音樂(lè)最自然的流露與表現(xiàn)。

四、奧爾夫音樂(lè)與科學(xué)領(lǐng)域的融合

科學(xué)領(lǐng)域注重發(fā)展幼兒的觀察能力，激發(fā)探索求知的欲望，這恰好可以與奧爾夫音樂(lè)理念中創(chuàng)造性地表現(xiàn)這一方面有機(jī)結(jié)合。如：秋天里，很多老師都預(yù)設(shè)了關(guān)于《秋天的樹(shù)葉》的活動(dòng)，在探索和觀察樹(shù)葉自然飄落過(guò)程中，可以利用打擊樂(lè)器，來(lái)表現(xiàn)聲音的持續(xù)和停止，幼兒視覺(jué)追蹤一片樹(shù)葉，再用手中的樂(lè)器加以表現(xiàn)，樹(shù)葉飄落的過(guò)程持續(xù)演奏手中樂(lè)器，樹(shù)葉落在地上，樂(lè)器聲音停止，再重復(fù)進(jìn)行下一片樹(shù)葉的追蹤?；顒?dòng)中，幼兒利用樂(lè)器展示出了不固定的開(kāi)始和結(jié)束，專(zhuān)注力也從中得到了發(fā)展。還可以利用嗓音發(fā)聲或道具等模仿自然氣象及天氣變化所產(chǎn)生的聲響、音效等，培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的聽(tīng)辨能力，及對(duì)音色的捕捉與判斷能力，幼兒通過(guò)對(duì)身邊的聲音產(chǎn)生興趣，從而慢慢地?zé)釔?ài)身邊的環(huán)境與生活。

五、奧爾夫音樂(lè)與社會(huì)領(lǐng)域的融合

主要表現(xiàn)在禮儀教育方面。在奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中的各種問(wèn)好舞中從來(lái)不乏：握手、敬禮、鞠躬、擁抱等表示友好禮貌的動(dòng)作。《指南》在社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中明確指出：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則?！比缋蒙钋榫澈屠L本故事，向幼兒介紹一些必要的社會(huì)行為規(guī)則，對(duì)幼兒表現(xiàn)出遵守規(guī)則的行為要及時(shí)肯定，對(duì)違規(guī)行為給予糾正。在教育資源豐富、教育條件優(yōu)厚的今天，更要重視幼兒欣賞禮儀方面的教育。如：節(jié)假日里，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇帶幼兒外出旅游、參觀、游玩等，進(jìn)入各種公共場(chǎng)所參觀都要有不同的基本禮儀，包括餐廳、音樂(lè)廳，要保持輕聲、排隊(duì)、右側(cè)、禮讓等。有關(guān)音樂(lè)的方面禮儀包括：在欣賞交響樂(lè)團(tuán)演奏時(shí)，要始終保持安靜聆聽(tīng)，在整場(chǎng)演出結(jié)束后再起立鼓掌，向樂(lè)手致敬;在觀看文藝演出時(shí)，每個(gè)節(jié)目結(jié)束，同樣報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)演出者精彩的表演和在臺(tái)下辛苦的付出以示尊重與認(rèn)可;在參加舞會(huì)或聯(lián)歡會(huì)時(shí)，要積極融入其中并熱情地參與等。不同的場(chǎng)合包含禮儀和文化在其中，在幼兒園的集體活動(dòng)中可以游戲形式滲透給幼兒。

閱讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)方面的教育建議，我深深地感受到，奧爾夫音樂(lè)教育思想正成為幼兒園音樂(lè)教育的科學(xué)前行，引領(lǐng)著幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展，支持著音樂(lè)與各領(lǐng)域?qū)W科的融合，其課程內(nèi)容的實(shí)施也正是對(duì)《指南》精神最好的詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].2002.02.

[2] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

作者簡(jiǎn)介：王越卓（1984-），女，黑龍江黑河人，本科，主要從事幼兒園教育、奧爾夫音樂(lè)教育、幼兒園管理等工作。