高職醫(yī)用生物化學(xué)課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建

彭盼盼

摘要：醫(yī)用生物化學(xué)是高職學(xué)校中十分重要的一門課程，在教學(xué)過程中，除了高效的教學(xué)之外，有效的評價同樣十分重要，課堂教學(xué)評價作為教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著巨大的積極影響，尤其是對于醫(yī)用生物化學(xué)這門課程來說，建立有效的課程評價體系可以大大提高學(xué)生對于知識的掌握程度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。本文針對高職醫(yī)用生物化學(xué)課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：高職;醫(yī)用生物化學(xué)課程;教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是指教師在教學(xué)結(jié)束后，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及所學(xué)的知識點進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式，對于教師來說，有效的教學(xué)平價可以使其看到自身教學(xué)存在的問題，從而加以改進(jìn)，提升教學(xué)效率，對于學(xué)生來說，則可以幫助學(xué)生瀝青學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在構(gòu)建教學(xué)評價體系十分重要。接下來，對如何構(gòu)建高職醫(yī)用生物化學(xué)課程教學(xué)評價體系做了詳細(xì)的闡述。

一、教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，尋去適當(dāng)?shù)脑u價原則，提高教學(xué)評價的有效性

要想構(gòu)建一個有效的教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，前期的準(zhǔn)備工作是必不可少的，課堂教學(xué)評價的原則是教師開展教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本要求，因此，教師應(yīng)制定適當(dāng)?shù)脑u價原則，提高教學(xué)評價的有效性。

首先，教師應(yīng)遵循發(fā)展性原則來開展教學(xué)評價。發(fā)展性課堂教學(xué)評價十分注重教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動，并且要求教師要用發(fā)展性的眼光對待學(xué)生，關(guān)注個體差異，不能僅僅只局限于眼前的對錯。以高職醫(yī)用生物化學(xué)中蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)的知識點為例，真正有效的教學(xué)評價往往是在不經(jīng)意間開始的，教師可以在教學(xué)過程中遵循發(fā)展性原則，對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行深入的剖析，了解學(xué)生的思路和想法，從而以長遠(yuǎn)的眼光對其進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，教學(xué)評價實質(zhì)上是對教學(xué)的一種調(diào)控手段，起著引導(dǎo)教學(xué)的作用，因此，教師應(yīng)在每節(jié)課上制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以其為導(dǎo)向，在教學(xué)評價過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。最后，教師應(yīng)遵循開放性原則，凡事都是需要創(chuàng)新的，教學(xué)評價也一樣，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，把教學(xué)評價看成是一個動態(tài)的不斷變化的過程，設(shè)置開放性評價，給學(xué)生和自己留有一定的發(fā)揮個人特點的空間，使整個課堂“活起來”，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師通過選取適當(dāng)?shù)脑瓌t，可以為教學(xué)評價體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師和學(xué)生二者的共同發(fā)展。

二、以學(xué)生為評價主體，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的自我評價

醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的缺陷就是對于自身的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)沒有具體的了解，所以，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評價是很有必要的，學(xué)生自評主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率的自我評定和判斷，通過自評可以清楚地了解到自身所存在的缺點。因此，教師應(yīng)注重以學(xué)生為評價主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的自我評價。

比如，以“血糖的測定”這一實驗為例，實驗往往能夠檢驗一個人對于知識的掌握程度，幫助其認(rèn)識自己的不足。教師可以將實驗步驟進(jìn)行逐一分解，并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)置評價，讓學(xué)生充分的了解自己。比如在采用葡萄糖氧化酶法進(jìn)行測量時，讓學(xué)生對自己的操作進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，從而做到有效的改善。通過讓學(xué)生形成自我評價可以大大提高學(xué)生對自身的了解程度，促進(jìn)教學(xué)評價體系的完善。

三、采取多樣化的評價方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展

豐富多樣的評價方式可以從多個角度多個方面來幫助教師和學(xué)生回顧教學(xué)和知識，從而構(gòu)建多樣化的教學(xué)評價體系，因此，教師應(yīng)一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法，采取多元化評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一，采用做游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)評價。無論任何階段的學(xué)生，游戲教學(xué)法始終是非常有效的一種方法，因此，教師也可以將其與引用到教學(xué)評價當(dāng)中，豐富教學(xué)評價體系，促進(jìn)體系的構(gòu)建。以醫(yī)用生物化學(xué)中蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)這以知識點為例，教師可以讓學(xué)生們手拉著手，并且按照教師的要求逐步進(jìn)行操作，在這過程中教師要一邊講解，一邊做游戲，讓學(xué)生想象自己仿佛就是蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一份子，在游戲中掌握知識。結(jié)束后，教師應(yīng)讓參與表演的同學(xué)對自己剛才的感受進(jìn)行評價，說出自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，讓學(xué)生通過自己身邊的同學(xué)來認(rèn)識自己，從而大大提高游戲教學(xué)評價的效果。二，采用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)評價。教師可以在教學(xué)完成后，讓學(xué)生以小組為單位，先引導(dǎo)大家對剛才所學(xué)的知識進(jìn)行他用以回顧和總結(jié)，加深學(xué)生的印象，緊接著，教師應(yīng)讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，采取打分制，對小組內(nèi)部每一位同學(xué)的表現(xiàn)做出公正客觀的評價，分別為10分，8分，6分，并且說出自己的原因，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解。與此同時，教師也應(yīng)參與其中，讓每一個小組對教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，教師要虛心接受，正確的對待這些評價，并且加以改正和提升，促進(jìn)教學(xué)評價體系的不斷完善。

四、結(jié)論

總而言之，教學(xué)評價體系是課堂教學(xué)的重要組成不符恩，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著巨大的影響，因此，教師應(yīng)注重對教學(xué)評價體系的構(gòu)建，選取適當(dāng)?shù)脑瓌t，采取豐富多樣的評價方式，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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