基于翼課網(wǎng)的英語閱讀教學(xué)模式探究

張麗芳

摘?要?翼課網(wǎng)自2014年呱呱墜地以來，已在許多學(xué)校推行使用并取得良好的教學(xué)效果。翼課網(wǎng)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與學(xué)科教學(xué)深度結(jié)合，全面連接教師、學(xué)生和家長，滿足教學(xué)需求。筆者下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劵谝碚n網(wǎng)的英語閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞?翼課網(wǎng);英語;探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0150-02

英語教學(xué)改革的過程中，翼課網(wǎng)的使用極大地幫助學(xué)生提高獲取信息和處理信息的能力，突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材，重視翼課網(wǎng)的使用，科學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)利用翼課網(wǎng)學(xué)習(xí)的快樂，享受利用翼課網(wǎng)閱讀的樂趣，拓展學(xué)習(xí)渠道。

一、Pre-?reading：（翼課促預(yù)習(xí)）

學(xué)習(xí)語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，注重實(shí)效。以滬教版八年級下冊第四單元Item?2?Ma?Liang一課為例，筆者設(shè)計(jì)了如下課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.詞語跟讀（利用翼課網(wǎng)對新單詞提前進(jìn)行預(yù)習(xí)）。

2.課文跟讀（利用翼課網(wǎng)對課文進(jìn)行初步閱讀）。

3.選擇性朗讀，在翼課網(wǎng)展示。

4.在動詞形式下劃線。在課文上展示，通過預(yù)習(xí)自主復(fù)習(xí)動詞的過去式，從而復(fù)習(xí)一般過去時(shí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語言積累的過程，必須扎實(shí)認(rèn)真。學(xué)生通過翼課網(wǎng)平臺的展示，可以互相學(xué)習(xí)，交流。同時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生的做法可以在班級起到積極的模范作用，使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生跟著榜樣前行。教師結(jié)合閱讀課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，布置貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際生活的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，為閱讀做了很好地鋪墊。這兩個任務(wù)教師可以提前指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生完成，為上課前的展示作出榜樣和學(xué)習(xí)引領(lǐng)。

二、While-reading翼課助讀寫

1、檢查預(yù)習(xí)。利用翼課網(wǎng)展示，利用電子白板展示，為新課的開始做好鋪墊。詞語聽寫，考察預(yù)習(xí)。

2、每個學(xué)生朗讀自己認(rèn)為能讀好的句子。學(xué)生可以自己選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇以下句子叫學(xué)生朗讀。

I?could?draw?pictures?for?the?poor?people.

Heres?a?brush?for?you.

Ma?Liang?began?to?draw?a?hen.

You?are?very?kind.

Draw?me?a?tree?with?gold?coins.

……

3、課中利用翼課網(wǎng)布置課文跟讀。讀后找出文章的大意（general?idea）、主題句（topic?sentence），概括文章的標(biāo)題（title），朗讀文章的關(guān)鍵詞、過渡詞等。教師也可以設(shè)計(jì)一些簡單的選擇題或者判斷對錯的問題給學(xué)生回答。此環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生不要逐詞逐句的看課文，要講究速度，在最短時(shí)間內(nèi)找到問題的答案。在這個環(huán)節(jié)中，解決問題，以課中問題為主。沒有設(shè)置問題的，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的問題。

4、Scanning?（跳讀）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。這些問題一般圍繞when，?where，?what，?why，?who等問題。也可以出一段填空文字。以本課為例，讓學(xué)生知道怎樣讀，讀什么，如完成以下挖詞填空：

_____________there?was?a_______.?He?wanted?to?have?a?______.An?old?man?gave?him?a?__________.Ma?Liang?began?to?draw?a______，an_______，a___________，a_______and?a_______??__?.And?all?of?them?changed?into?real?things.（答案：once?upon?a?time.?boy.?brush.?brush.?hen.?axe.?buffalo.?lock.?horse.）

5、Intensive?reading?（細(xì)讀）。仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，以便掌握全文內(nèi)容及語言特征等。要求學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)，找出語法難點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。教師可以在讀后讓學(xué)生自己提出問題，包括不明白的單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法等。在這個過程中，知識點(diǎn)和語法的講解要盡量簡練，因?yàn)殚喿x課的目的主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀技能。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文去猜測新單詞的意思這個過程學(xué)生可以充當(dāng)“小老師”，挖掘課文中更多更細(xì)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對課文整體學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)，把握中心。

6、Listening?and?reading?（聽讀）。在操作完細(xì)讀后可以讓學(xué)生聽課文錄音，教師要告訴學(xué)生聽的時(shí)候注意語音、語調(diào)，并盡量模仿，然后讓學(xué)生大聲朗讀。這一步驟可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，為下一步復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。一開始可以看著書本聽，熟悉課文后也可以合上書本，課文復(fù)述。開展課文復(fù)述的方法是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?，融理解、記憶表達(dá)于一體。

7、課文復(fù)述。這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生思考并整理課文內(nèi)容，并用自己的話來復(fù)述。復(fù)述引導(dǎo)設(shè)計(jì)如下：

Boy→liked?drawing→too---to---?→if?only→draw.?man→appeared→?brush→you?must?only?draw?→.Ma?Liang?began→?hen→?changed→?a?real?hen.?saw→?cutting→axe?.saw→famer→buffalo.

The?king→heard?→ordered?→gold?coins?Ma?Liang?said→plenty→angry.?Threw→prison→locked.?Ma?Liang?drew→?opened→escaped→got?away.?Ma?Liang→?a?horse→jumped→galloped?away.

課文復(fù)述是學(xué)生對語言綜合運(yùn)用的一種駕馭，完成這個任務(wù)，教師的引導(dǎo)設(shè)計(jì)十分重要。教師要根據(jù)閱讀課的具體內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，概括總結(jié)的語言輸出能力。同時(shí)又要鼓勵學(xué)生大膽思維、勇于創(chuàng)新。課文復(fù)述首先是口頭的語言展示，也可以變換為寫作練習(xí)，靈活操作。

8、基于翼課網(wǎng)的閱讀課教學(xué)后的寫作?；谝碚n網(wǎng)的寫作是讓學(xué)生縮寫或者改寫所讀文章，用所學(xué)的重點(diǎn)語言知識，構(gòu)思一篇和教學(xué)課文在語法，時(shí)態(tài)上相類似的短文，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成后，通過翼課網(wǎng)互評、展示。這一復(fù)習(xí)拓展活動教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，把語言形式和語言意義結(jié)合起來，科學(xué)有效設(shè)計(jì)寫的同時(shí)，一定要明確寫作的目的，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

三、After-reading翼課謀拓展

在閱讀教學(xué)中，教師們要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)情，充分利用翼課網(wǎng)這個平臺，充分研讀教材，設(shè)計(jì)有效的、實(shí)際的、利于學(xué)生操作的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)不再枯燥，教師的“教”不再單調(diào)。翼課網(wǎng)下朗讀全文，翼課網(wǎng)下展示講解。如重點(diǎn)句、短語及語法。翼課網(wǎng)下展示筆記，互相學(xué)習(xí)。完成課后基礎(chǔ)訓(xùn)練，如聽錄音補(bǔ)短文、段落朗讀及課文跟讀。利用翼課網(wǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式變得更加靈活。從課前預(yù)習(xí)，到課中學(xué)習(xí)過程，再到課后鞏固，處處彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)、有趣。