小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效研究

俞初祥

摘?要?隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改進(jìn)，讓教師在教學(xué)中不僅注重學(xué)生基本能力的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)，從而在面對(duì)困難時(shí)能夠做出正確的抉擇，最終明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?激勵(lì);評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);有效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0156-02

小學(xué)階段的學(xué)生心理還不成熟，在面對(duì)外界環(huán)境的干擾時(shí)，常常拿不定主意，所以會(huì)影響到健康成長。所以教師在教學(xué)過程中，注意分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情來實(shí)施教學(xué)，在幫助學(xué)生解決困難的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，并掌握學(xué)習(xí)方法，最終為未來的成長創(chuàng)造有利的條件和保障。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的開展就顯得相當(dāng)重要，教師在數(shù)學(xué)課堂中注意這一教學(xué)方案的實(shí)施，以此讓更多的學(xué)生對(duì)未來充滿希望，奮發(fā)圖強(qiáng)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的概述

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則

首先在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要堅(jiān)持真摯性原則，也就是在評(píng)價(jià)的過程中要實(shí)事論事，真心贊美和表揚(yáng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己的成長受到他人的認(rèn)可，而不是廉價(jià)的施舍。這樣一來，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升，增進(jìn)師生關(guān)系，為構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

其次，教師在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意分層原則。對(duì)于優(yōu)等生來說，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而對(duì)于后進(jìn)生來說，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要從其成長和進(jìn)步的角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣讓不同層次的學(xué)生通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)都得到提升。

最后，激勵(lì)性評(píng)價(jià)還要堅(jiān)持精神性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要有學(xué)習(xí)上的反饋，更要具備精神和心理上的鼓勵(lì)。因此，教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中，可以給學(xué)生以表情、動(dòng)作等形式上的安慰和激勵(lì)，以此使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，最終在不斷地學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有一定的幫助，教師們應(yīng)該重視這一評(píng)價(jià)的實(shí)施。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的形式有多種，其中包括夸贊、鼓勵(lì)和提醒?？滟澥侵附處熢谄綍r(shí)教學(xué)中能夠用帶有贊賞的語氣來對(duì)學(xué)生的行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你真的很用心”“這次做得特別好”等來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中感受到教師對(duì)他的重視以及肯定，最終將自己最活躍的一面展示給大家，體現(xiàn)個(gè)性。而鼓勵(lì)與贊賞不同，贊賞是指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下做出了讓教師滿意的答案，為此教師感到欣慰，而鼓勵(lì)是教師希望學(xué)生為達(dá)到某一目的而實(shí)施的行為。提醒是指師生間的關(guān)系比較密切，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行提醒，最后讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升自身的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，注意其形式的應(yīng)用，最終將其價(jià)值發(fā)揮到最大化。

（三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)的意義

通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性，成為學(xué)習(xí)的主人，與此同時(shí)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，將其發(fā)揮到最大化，從而掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。除此之外，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和成長。最后，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)還可以增加學(xué)生的成就感。很多學(xué)生受家庭教育的影響，在家被父母嬌慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中不懂得分享，這時(shí)教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，找到這些現(xiàn)象的根源，在學(xué)生稍有變化時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以此讓學(xué)生得到不斷地改進(jìn)，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略

（一）因材施教，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)

由于教育背景不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著一定的差異，這時(shí)教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如，在做同一道題目時(shí)，優(yōu)等生的反應(yīng)能力和理解能力較“后進(jìn)生”強(qiáng)，所以閱讀完題目后，筆者讓優(yōu)等生思考多種方法進(jìn)行解答，而后進(jìn)生就用一種方法進(jìn)行解答，當(dāng)?shù)贸龃鸢负?，筆者對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度比較牢靠，所以筆者給予一定的贊揚(yáng)。而對(duì)于優(yōu)等生，筆者針對(duì)他們舉一反三的能力進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們在學(xué)習(xí)中不斷地拓寬思路，以此獲得自我提升。因此，因材施教是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，也是激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施的前提，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這一策略的應(yīng)用。

（二）樹立榜樣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿，所以榜樣的樹立就是特別重要，而作為學(xué)生成長中接觸最多的人——教師，他的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)影響學(xué)生。所以教師首先要規(guī)范自己的行為以及舉止，讓更多的學(xué)生加以模仿，來提高自己的綜合水平。除此之外，學(xué)生們受環(huán)境的影響也比較嚴(yán)重，尤其是身邊的哪位學(xué)生的成績好，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，那么就會(huì)被其他學(xué)生效仿和崇拜。所以，教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中，注意發(fā)揮榜樣作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí)，有一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)總是算錯(cuò)，而有幾位學(xué)生的正確率為100%，這時(shí)筆者讓這幾位學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行了講解，并將自己的解題步驟和習(xí)慣進(jìn)行了表達(dá)，從而讓更多的學(xué)生效仿這些學(xué)生，掌握計(jì)算技巧，并做完后對(duì)題目進(jìn)行檢驗(yàn)，以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，在學(xué)完《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的運(yùn)算進(jìn)行了回憶和鞏固，首先寫出關(guān)鍵詞——數(shù)學(xué)運(yùn)算，之后展開分支：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，100以內(nèi)的加法和減法，表內(nèi)乘法、除法，有余數(shù)的除法，萬以內(nèi)的加法和減法等等。然后，筆者將其中的算理以及算法進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，并在這個(gè)過程中查漏補(bǔ)缺，以此構(gòu)建新的知識(shí)框架?？傊?，筆者通過這一知識(shí)的整理，讓學(xué)生效仿教師，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，每學(xué)完一個(gè)單元就對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重建，從而達(dá)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的。

（三）深入了解，注重多角度評(píng)價(jià)

教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過程中，除了對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行了解之外，還要對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，這樣針對(duì)不同的情況采用不同的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。所以多角度評(píng)價(jià)成為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要手段，也是激發(fā)學(xué)生成長的重要因素。

例如，很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)上下功夫，掌握基本的概念和定理，之后在上課時(shí)將不懂的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地聽講，最后在教學(xué)的過程中加以掌握，提升聽課效率。再者，很多學(xué)生在課堂上不愛發(fā)表意見，所以筆者無法對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，于是筆者從學(xué)生的作業(yè)入手，讓學(xué)生在保證質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上給出“優(yōu)”這一評(píng)價(jià)，使學(xué)生再接再厲，努力提升自己。而對(duì)于一些愛在課堂上發(fā)言的學(xué)生來說，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，敢于將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小棒的擺放來驗(yàn)證3×16的答案，最后在探究中將這一算理進(jìn)行了掌握，并在筆者的激勵(lì)下對(duì)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行了練習(xí)，以此鞏固本節(jié)課的知識(shí)?？傊?，多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從多方位提升自己，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，最后在不斷地激勵(lì)中獲得自我提升。

綜上所述，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，所以教師在開展的過程中注意其教學(xué)形式的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中懂得如何學(xué)習(xí)和成長，最終在不斷地激勵(lì)中樹立學(xué)習(xí)信心，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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