體態(tài)律動在小學音樂教學的實踐研究

王艷艷

摘?要?隨著新課程的不斷改革，在小學音樂教學中提出了身體韻律的教學，更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。加強小學音樂教學可以有效引導學生發(fā)現(xiàn)和感受美。本文探討了身體節(jié)律在小學音樂教學中的應用，然后分析了身體節(jié)律在小學音樂教學中的應用價值和意義。

關鍵詞?體態(tài)律動;小學音樂;運用;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0118-01

體態(tài)律動在音樂教學中有著舉足輕重的地位，在小學音樂教學過程中，教師可以借助相應的伴奏進行輔助教學，進而有效提升學生的學習效果，全面加強對學生的素質(zhì)教育工作。在小學音樂教學過程中，教師運用體態(tài)教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生結(jié)合體態(tài)律動有效培養(yǎng)學生的審美能力和綜合能力。因而，在當前的小學音樂教學過程中，要求教師能夠結(jié)合學生的發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的觀念，自如運用體態(tài)律動教學這一觀念，有效提升小學音樂的教學質(zhì)量。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的優(yōu)勢

小學音樂教學的順利開展有助于素質(zhì)教育的實施，有助于強化學生整體的綜合素質(zhì)，對學生日后的綜合發(fā)展有著巨大的推動作用。體態(tài)律動進行音樂的教學是一種新的教學方式，給學生的音樂課堂帶來了學習音樂的興趣和動力。在提倡素質(zhì)教育的教學模式中，教師要正確地認識體態(tài)律動進行音樂教學的真正意義。小學生因為年齡因素，對外界未知世界充滿好奇心，對知識有強烈的渴求。這個年齡段的小學生很難長時間集中注意力去學習，對理性層面的知識不能像成年人一樣去學習，對抽象知識沒有良好的學習方式。在小學音樂教學模式中，普通教學模式內(nèi)容枯燥，學生很難保持對音樂學習的好奇心，注意力容易被課堂中各種事物吸引。小學音樂教學中運用體態(tài)律動模式，能夠結(jié)合小學生活潑好動的天性，運用肢體語言對相應的音樂規(guī)律和知識進行有效教學，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，提升小學生的音樂學習效率。小學生年齡小，身心都未發(fā)育完全，心理和思維都不成熟，對音樂的理解能力很有限，沒有良好的學習方式，對音樂教學中抽象的音樂知識很難產(chǎn)生基本的理解，這樣的教學方式對于學生而言沒有學習吸引力，很難提升學生對音樂的學習效果。體態(tài)律動教學模式能夠使比較抽象化的音樂知識具體化、生動化，便于學生對音樂知識的理解，提高學生對音樂的記憶和對音樂知識的理解。

二、體態(tài)律動在音樂教學中的具體運用

（一）體態(tài)律動體現(xiàn)音樂中樂曲的音調(diào)

音樂的抽象性在于音樂知識是虛無的，沒有具體的理解方式，音樂的變化在于節(jié)奏的多變。音樂的產(chǎn)生實質(zhì)上就是音調(diào)節(jié)奏的變化，同一個音符在音調(diào)上存在差異，表現(xiàn)出來的樂曲也會有很大的不同。因此，在學習音調(diào)的過程中，教師可以運用體態(tài)律動的方式進行音調(diào)教學。如在教一首節(jié)拍為4/4的曲子中，在表現(xiàn)弱拍時可以拍一次手，在表現(xiàn)強拍時可以拍兩次手，這些肢體語言能夠生動形象地表現(xiàn)音樂的音調(diào)高低，讓學生對學習音樂有一個直觀的印象，通過體態(tài)律動讓學生對音樂中的曲調(diào)有更好的記憶和理解。同時，每種音調(diào)的強弱差異也有較大的不同，在體態(tài)律動中抓住這些特點，有助于學生更好地學習音樂。

（二）體態(tài)律動表現(xiàn)音樂中樂曲的節(jié)奏

在小學音樂教學過程中，借助體態(tài)律動加強教學，對學生就有了更高的要求，首先學生能夠準確地把握音樂節(jié)奏和音調(diào)。為了有效提升其教學效果，則要求教師能夠通過相應的示范，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，不斷豐富小學音樂教學課堂的內(nèi)容。體態(tài)律動在一定程度上打破了小學音樂教學原有的教學機制，使小學音樂教學課堂能夠更加靈活高效地開展，且能夠充分考慮到學生的個體差異，真正從學生的角度出發(fā)來優(yōu)化小學音樂教學課堂。音樂的具體存在是通過節(jié)奏體現(xiàn)出來的，在真正的樂曲中，作曲家能夠通過輕重緩急、快慢不一的節(jié)奏來體現(xiàn)出憂傷或者愉悅的心情，能夠讓人身臨其境，進入作曲家所表達的情感世界。因此，教師在小學音樂教學過程中，要能夠讓學生真正感受到音樂的節(jié)奏，感受到音樂強大的魅力。普通的教學模式很難讓學生體會到音樂的節(jié)奏特點，但是體態(tài)律動能夠很完美地解決這個問題，很多教師在教學音樂的過程中運用體態(tài)律動。如在《瑤族舞曲》這個樂曲中，教師隨著音樂的節(jié)奏進行走動，音樂舞蹈不分家，像在跳舞一樣，讓學生能夠體會到樂曲中的從容流暢。在欣賞《伏爾加纖夫曲》時，教師通過體態(tài)律動的表現(xiàn)，更能讓學生體會到纖夫那種沉重的感覺，讓學生體會到樂曲中豐富的感情，真正體會到音樂的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學過程中，結(jié)合體態(tài)律動能夠加強小學音樂的教學效果，且能夠充分考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律，結(jié)合相應的實踐活動加強學生對音樂的認識和感知。同時，教師應結(jié)合體態(tài)律動，有效利用學生的好奇心激發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力和音樂感知能力，提升小學音樂教學的效果。

參考文獻：

[1]尤利波.體驗式教學在小學音樂課中的應用研究[D].渤海大學，2019.