農(nóng)村初中班級管理問題與對策分析

李宏專

摘?要?班級管理作為學(xué)校管理中一項重要的組成內(nèi)容，良好、有序的班級管理能夠為學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級管理具有計劃性、目的性，它能夠積極促進學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠促進教學(xué)質(zhì)量逐步提升。而如今的農(nóng)村初中班級管理還存在一定缺陷，例如缺失教育合力、缺失管理民主化等，以至于沒有達到良好的班級管理水平。本文簡要分析了當前農(nóng)村班級管理中存在的問題，并給出了相關(guān)策略來提升農(nóng)村初中班級管理水平。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村初中;班級管理;對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0052-02

農(nóng)村初中班級管理水平高低，影響著農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育改革推動，如果班級管理水平過低，便會拉大農(nóng)村初中與城市初中教學(xué)質(zhì)量的差距。相對于城市初中來說，農(nóng)村初中班級管理具有一定的難度，教育工作者要克服困難，了解到其特殊價值，為初中生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、班級管理概述

班級管理，即班主任為完成一定的教學(xué)管理目的，采取一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生，并科學(xué)合理地調(diào)動班級中的資源，組織相關(guān)的活動，是一項動態(tài)的活動過程。一般來說，班級管理包含班級制度管理、班級教學(xué)管理、班級活動管理和課外組織管理等內(nèi)容，其主要的服務(wù)對象是學(xué)生，班主任要合理利用班集體的管理資源，為學(xué)生提供良好的管理服務(wù)。班級管理的好壞會直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的日常生活，因此班主任在開展班級管理活動時要記錄好學(xué)生們的表現(xiàn)，要詳細了解整個活動過程，從而一定程度上提升班級管理水平。

總之，師生間的良性互動可以通過班級管理，它能夠構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生成為班級活動的主體，教師更多充當組織者和引導(dǎo)者的角色，師生共同參與班級管理，有利于合理的班級管理體系的形成。

二、當前農(nóng)村初中班級管理中存在的缺陷

（一）班級管理缺乏民主化

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，許多班主任在進行班級管理時往往會忽略學(xué)生的感受，強調(diào)班主任對班級管理的絕對權(quán)威性，要求學(xué)生必須服從教師的安排。班主任成為班級前進的領(lǐng)導(dǎo)者，班級制度完全由教師的思想來制定，學(xué)生在班級中只處于弱勢的被動接受地位。這樣傳統(tǒng)的班級管理模式?jīng)]有體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生作為受教育者的全面發(fā)展需要，忽視了班級管理中學(xué)生的內(nèi)在價值。這方面的實際例子不少：個別班主任在制定“班級公約”“班級口號”時，根據(jù)學(xué)生年齡特點，按照學(xué)校要求制定好后，在班級中公布并實施，自始至終沒有學(xué)生參與;有些班主任在班級制定中征求了班干部的意見，大多數(shù)同學(xué)不知情，在這種沒有廣大學(xué)生參與的情況下實施起來很困難，原因在于沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，他們在潛意識中有敵對情緒。

（二）班級管理教育合力缺失

要想在班級管理中實現(xiàn)有效的教育合力，需要學(xué)校、家長、社會三方面的共同努力。而如今我國農(nóng)村存在大量的留守兒童，他們本身就缺乏來自家庭的關(guān)愛，更需要社會和學(xué)校的關(guān)懷。調(diào)查顯示，許多農(nóng)村初中沒有做好教師走訪家庭的工作，沒有注重家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用。家校聯(lián)系，即家庭和學(xué)校共同負責學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成教育合力。然而許多農(nóng)村初中班主任很少與家長取得聯(lián)系，很少利用走訪的機會深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，僅利用電話將學(xué)生的在校表現(xiàn)傳達給家長。另外很多農(nóng)村初中班主任只有在學(xué)生發(fā)生了社會矛盾時才會利用社會力量來對學(xué)生進行教育，如學(xué)生在校外上網(wǎng)、賭博、打架等不良行為。實質(zhì)在于缺乏對教育本質(zhì)的認識，許多潛在的不安定因素存在時，不能及時有效地與家長溝通，缺少預(yù)判，小錯誤釀成大禍。

（三）班主任自身缺乏科學(xué)的管理理論

由于農(nóng)村初中的教育發(fā)展相對城市來說更為緩慢，當前大多數(shù)初中班主任都還是利用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，不注重對自身管理能力的提升，他們除了日常教學(xué)外很少利用其余時間去從事科研教學(xué)。很多農(nóng)村初中班主任在遇到管理困難時往往會詢問別的班主任建議，他們完全憑借自身的生活經(jīng)驗及主觀意愿來管理班集體，不注重了解學(xué)生的身心特點和管理理論的學(xué)習(xí)，使得班級管理效率遠低于預(yù)期，嚴重的話還會影響師生間的關(guān)系。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新問題如雨后春筍般涌現(xiàn)：留守兒童缺少關(guān)愛，導(dǎo)致情緒異常;智能手機普及卻疏于監(jiān)管，導(dǎo)致不良信息誘惑增多;計劃生育政策放寬，家長主要精力在于二孩，長子（女）得不到關(guān)注;精準扶貧實施中宣傳不到位，孩子出現(xiàn)理想信念的缺失（如，有的同學(xué)說自己的理想是成為一名精準扶貧戶）。農(nóng)村學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，班主任缺乏研究，用老經(jīng)驗解決新問題時顯得力不從心，還一味埋怨現(xiàn)在的孩子難教育。

三、提升農(nóng)村初中班級管理水平的策略

（一）提升班主任的管理素質(zhì)

影響班級管理實效性的基石便是班主任自身的班級管理素質(zhì)，在農(nóng)村初中班主任的管理素質(zhì)培養(yǎng)方面可以采取以下幾個措施：第一，建立班主任專門的管理素質(zhì)培養(yǎng)中心，在此可以讓各個班主任交流管理經(jīng)驗與新的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來組織提升班主任管理素質(zhì)提升的教研研究，提升學(xué)校整體的班級管理水平。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機制，增加初中班主任與名校教師一起交流的機會，邀請管理經(jīng)驗足的教師到農(nóng)村初中進行管理經(jīng)驗講述，讓學(xué)校能夠為班主任提供一個學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗的平臺。

（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

由于農(nóng)村初中的管理理念較為落后，班主任需要在班級管理中樹立正確科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的黃金期，班級管理能夠在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。初中班主任在班級管理時要充分遵循“以人為本”的準則，要全面兼顧每一個學(xué)生的綜合發(fā)展，將學(xué)生看做班集體的主人，要堅持將班級活動的開展以學(xué)生為出發(fā)點，一切為了學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。學(xué)生的主人翁地位得到認可，學(xué)生才能夠更加投入學(xué)習(xí)，以健康成長。

（三）構(gòu)建有效的班級管理合力

政府作為教育的主動者，要加強學(xué)校和社會對學(xué)生的管理工作，要制定相關(guān)制度要求學(xué)校定期與家長取得聯(lián)系。其次，學(xué)校要深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境，盡量做到與家長有效溝通，以提升對學(xué)生的管理水平。另外，班主任借助信息化平臺，及時發(fā)布班級學(xué)生的動態(tài)，加強與孩子監(jiān)護人之間的聯(lián)系，設(shè)計一些有針對性的教育話題，家長在平臺上進行交流討論，達成共識，實現(xiàn)家校共育。

四、結(jié)束語

班級管理是一項相對繁雜的工作，農(nóng)村初中班主任必須要克服困難，立足于教學(xué)實踐，做好學(xué)生管理工作，努力實現(xiàn)班級管理的深入化、民主化，提升班級管理的水平，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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