現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

楊暉

摘?要?在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)生正處于性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于人生觀和價(jià)值觀即將形成的重要階段。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展小組合作，進(jìn)行自主探究;解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng);打破時(shí)空限制，加強(qiáng)師生關(guān)系這幾大關(guān)鍵方面，不斷改善現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代教學(xué);有效融合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0015-01

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的主體地位，使他們的學(xué)習(xí)能力得到充分的提高。學(xué)生通過(guò)信息化的手段，不僅可以對(duì)學(xué)科知識(shí)有深入的了解，還能夠增強(qiáng)他們的自信心，獲取一定的自豪感。

一、開(kāi)展小組合作，進(jìn)行自主探究

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用小組合作的方式，帶領(lǐng)他們?cè)诮涣骱蜏贤ㄖ杏行У膶W(xué)習(xí)。教師首先需要將每堂課的信息化素材準(zhǔn)備好，然后對(duì)他們進(jìn)行合理的劃分，按照個(gè)性差異和思維意識(shí)分為四人一組。其次，教師要利用多媒體信息手段播放相關(guān)的音頻、視頻等，提出富有探究型的問(wèn)題使其思考，根據(jù)問(wèn)題的難易程度分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，繼而增強(qiáng)他們的自主探究能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

例如，以《長(zhǎng)方形與正方形》為例，教師要對(duì)他們進(jìn)行分組，每組分別由一位優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生、內(nèi)向和外向?qū)W生組成，并讓那名后進(jìn)生作為組長(zhǎng)，提高他的學(xué)習(xí)熱情。然后通過(guò)信息技術(shù)為其播放有關(guān)長(zhǎng)方形與正方形的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌乃伎迹M(jìn)行組內(nèi)的有效探究，熱烈的交流與討論，理解這兩種圖形的性質(zhì)。這時(shí)教師要提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能夠和組員探討出這兩個(gè)圖形的面積公式是什么嗎？”在之前的氣氛渲染中，學(xué)生積極性早已被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們會(huì)在思考和視頻的觀看中獲得新的啟發(fā)，進(jìn)而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、簡(jiǎn)單起來(lái)。

二、解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段是各式各樣的，教師要改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，合理的推動(dòng)課堂開(kāi)展。教師要采用信息設(shè)備解決教材中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用，進(jìn)而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)板書(shū)的觀感有些差，甚至厭煩，因此教師還可以利用信息技術(shù)制作有關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課件，按照課堂的教學(xué)內(nèi)容，將圖片形象直觀地展現(xiàn)在他們的面前，繼而將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活靈活現(xiàn)起來(lái)。

例如，以《時(shí)、分、秒》為例，許多學(xué)生都對(duì)墻壁鐘表中的時(shí)針、分針、秒針沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，理解也較片面，無(wú)法將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此教師便可以利用信息技術(shù)為他們進(jìn)行鐘表的演示，通過(guò)觀察多媒體中三個(gè)指針的變化，逐漸形成整體化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也使他們了解時(shí)間是珍貴的，是一去不復(fù)返的。利用這樣的教學(xué)手段，教師不僅可以讓學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)其中的魅力，逐漸形成核心素養(yǎng)。

三、打破時(shí)空限制，加強(qiáng)師生關(guān)系

當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，很多學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，對(duì)電腦也有著極強(qiáng)的親和感，因此數(shù)學(xué)教師要利用健康正確的資源對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)信息和網(wǎng)絡(luò)不僅可以有效打破師生之間的時(shí)空限制，還可以加強(qiáng)對(duì)課后的鞏固和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)科目的授課時(shí)間一周也就幾個(gè)小時(shí)，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，也無(wú)法進(jìn)行具體的應(yīng)用實(shí)踐，只能在教室里單純地講授。但有了信息技術(shù)的幫助，便可以通過(guò)微課、慕課等形式與學(xué)生進(jìn)行無(wú)時(shí)無(wú)刻的情感交流，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)教師的良苦用心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，在疫情防控的當(dāng)下，許多教師都會(huì)采用線上授課的方式進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中展示分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)和演變?cè)?，引?dǎo)他們練習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用習(xí)題。在此過(guò)程中，教師還要與學(xué)生充分地互動(dòng)，將他們沒(méi)有理解的重難點(diǎn)發(fā)到個(gè)人的賬戶中，使其隨時(shí)能夠觀看、學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成課余作業(yè)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠改善傳統(tǒng)模式下的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，改善現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，逐漸使其形成學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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