核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探析

張倩

摘要：隨著新課改的逐漸深入發(fā)展，群文閱讀這種新穎的教學(xué)方式也得到了人們的越來越多的關(guān)注，對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著巨大的幫助。核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，可以提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識，幫助小學(xué)生開拓視野，在閱讀的過程中不斷積累知識，提升語文學(xué)習(xí)能力，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視野;小學(xué)語文;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0171-01

Abstract：withthegradualdevelopmentofthenewcurriculumreform，thenewteachingmethodofgroupreadinghasbeenpaidmoreandmoreattention，whichisofgreathelptocultivatethecoreliteracyofprimaryschoolstudents.TheprimaryschoolChinesereadingteachingfromtheperspectiveofcoreliteracycanimprovetheeffectivenessofprimaryschoolstudents'readingquality，cultivatetheirreadingawareness，helpthembroadentheirhorizons，accumulateknowledgeintheprocessofreading，improvetheirChineselearningability，andeffectivelyimprovethequalityofprimaryschoolChineseteaching.

Keywords：coreliteracyvision;primaryschoolChinese;groupreadingteaching

隨著新課改的逐漸深入發(fā)展，學(xué)校和教師越來越重視教學(xué)效果，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，而語文群文閱讀是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)行之有效的教學(xué)方式，是科學(xué)合理的教學(xué)體系，可以有效提升小學(xué)生的自主思考的能力，提高小學(xué)生的語文知識儲備量，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀水平，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的作用

閱讀始終是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重中之重，也是小學(xué)生感到“頭疼”的教學(xué)內(nèi)容，而群文閱讀教學(xué)是解決這一難題的有效途徑。核心素養(yǎng)視野下的群文閱讀教學(xué)，可以提升小學(xué)生的閱讀能力，對于小學(xué)生未來的成長奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，通過對文章內(nèi)容的閱讀分析，積累了寫作素材，進(jìn)一步拓展了小學(xué)生的視野，提升了小學(xué)生的語文綜合能力。語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是小學(xué)生積累語文知識的過程，通過語文群文閱讀可以幫助小學(xué)生積累語文知識，有助于提高小學(xué)生閱讀的理解能力，鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

2核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

2.1以小學(xué)生為主體，培養(yǎng)小學(xué)生對于閱讀的興趣。興趣是小學(xué)生最好的老師，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的巨大動力，小學(xué)生會因?yàn)榕d趣而主動參與到群文閱讀教學(xué)中。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，要讓小學(xué)生將興趣當(dāng)成群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在興趣的影響下，才能夠積極主動的參與語文群文閱讀教學(xué)。語文教師要方形教師的架子，真正從小學(xué)生的角度出發(fā)，選取小學(xué)生感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，有利于提升小學(xué)生的自主閱讀能力，突出小學(xué)生的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。語文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，可以將閱讀材料和小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，小學(xué)生看到閱讀內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，會產(chǎn)生極大興趣，有效提升群文閱讀教學(xué)效率。語文教師還要主動和小學(xué)生進(jìn)行溝通交流群文閱讀心得，提升小學(xué)生的自信心，和小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生對于閱讀濃厚的興趣，有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績[2]。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有一部分語文教師在群文閱讀教學(xué)的過程中，沒有將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)做為教學(xué)的首要目標(biāo)，教學(xué)方式比較單一，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于小學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。語文教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，從小學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。比如：語文教師在群文閱讀教學(xué)之前可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)入，有助于小學(xué)生具體了解閱讀內(nèi)容和需要了解的知識點(diǎn);語文教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容導(dǎo)入之后，可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起閱讀文章，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展閱讀朗誦接龍，鼓勵小學(xué)生都勇敢的大聲朗誦，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。語文教師還可以利用微課進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.3家校結(jié)合，保證課后閱讀的有效性。隨著新課改的不斷發(fā)展，教育部門要求給小學(xué)生減負(fù)，為小學(xué)生提供了更多的課后閱讀時(shí)間，家長和學(xué)校要緊密配合，合理安排小學(xué)生的閱讀時(shí)間，科學(xué)的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，確保小學(xué)生可以有效完成群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。語文教師要積極參與到小學(xué)生的課外閱讀過程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，和家長密切溝通，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式指導(dǎo)小學(xué)生群文閱讀，保證小學(xué)生課后閱讀的有效性。語文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，幫助小學(xué)生通過批注進(jìn)一步深入理解閱讀文章的內(nèi)容，通過讀書筆記了解小學(xué)生的閱讀進(jìn)度。定期與家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮家校結(jié)合的作用，有效幫助小學(xué)生解決在閱讀中遇到的問題，提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

2.4創(chuàng)設(shè)群文閱讀教學(xué)情境。語文教師在群文閱讀教學(xué)過程中，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生對于群文閱讀的興趣，充分調(diào)動小學(xué)生對于群文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步幫助小學(xué)生沉浸在語文教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，有效激發(fā)小學(xué)生對于閱讀教學(xué)的積極主動性，改變小學(xué)生被動閱讀的局面。語文教師在群文閱讀教學(xué)之前，可以創(chuàng)設(shè)閱讀問題情境，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，小學(xué)生在思考探究的過程中，可以提升群文閱讀的效率，逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

2.5傳授小學(xué)生群文閱讀技巧。小學(xué)群文閱讀教學(xué)不是讓小學(xué)生盲目的閱讀文章，而是要有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生在群文閱讀的過程中掌握所學(xué)知識，提高小學(xué)生的閱讀能力。語文教師要幫助小學(xué)生尋找適合的閱讀方法，傳授小學(xué)生群文閱讀的技巧，有效開展群文閱讀教學(xué)。比如：語文教師可以通過朗誦、默讀加深小學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，提升小學(xué)生閱讀能力，小學(xué)生通過閱讀技巧可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語：核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，需要語文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有效積累語文閱讀數(shù)量，提高小學(xué)生的語文閱讀水平和閱讀能力，有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)澤民.語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[J].科教文匯（上旬刊），2020（03）：135-136.

[2]孫銘澤.探究核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（40）：99-100.

[3]羅嘉輝.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（44）：44.