淺析互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)方法

劉俊樓

摘要：小學(xué)是開展德育教育的關(guān)鍵階段，當(dāng)前德育教學(xué)理念和過去相比發(fā)生了很大變化，德育教育不再只是德育課程的任務(wù)，而要將德育滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生在獲取知識的同時提升德育品質(zhì)。我們正處在網(wǎng)絡(luò)時代，各學(xué)科的教學(xué)效果在網(wǎng)絡(luò)時代得到了有效提升，而在學(xué)科教學(xué)中滲透德育也可以加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從而獲得更好的德育教育成效。基于此，本文分析了互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0143-01

Abstract：Primaryschoolisthekeystageofdevelopingmoraleducation，thecurrentmoraleducationteachingconceptandthepasthaschangedalot，moraleducationisnolongeronlythetaskofmoraleducationcurriculum，butmoraleducationshouldbepermeatedintotheteachingofvarioussubjects，sothatstudentscanacquireknowledgewhileimprovingthequalityofmoraleducation.Wearenowinthenetworkera，theteachingeffectofvarioussubjectshasbeeneffectivelyimprovedinthenetworkera，andthepenetrationofmoraleducationinthedisciplineteachingcanalsostrengthentheapplicationofthenetwork，soastoobtainbettermoraleducationeffect.Basedonthis，thispaperanalyzesthemoraleducationteachingstrategyofprimaryschoolmathematicsundertheInternet.

Keywords：Internet;Primaryschoolmathematics;Moraleducationinfiltration

前言：將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用，幫助學(xué)生同時打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和德育基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更好的未來發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此應(yīng)提高重視，并通過互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

1德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，德育可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過德育可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性以及數(shù)學(xué)知識形成過程的艱辛，可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[1]。這種態(tài)度會逐漸影響教師和其他同學(xué)，在教師和所有學(xué)生的共同推動下便可營造積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，德育可以讓學(xué)生勇敢面對困難。數(shù)學(xué)知識的抽象性非常強(qiáng)，小學(xué)生的思維尚不能充分滿足學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的要求，因此在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到困難。而將德育有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在形成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的同時更敢于面對困難，不會因?yàn)閿?shù)學(xué)知識特別難就輕易產(chǎn)生退縮的想法。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透

2.1通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更豐富的德育資源。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們生活中的各個角落，同時隨著智能手機(jī)和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們隨時隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取想要的信息，這為德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透提供了極大便利，且我國教育領(lǐng)域與互相網(wǎng)的結(jié)合，即從基礎(chǔ)的認(rèn)知階段日臻完善至教育體系，從基礎(chǔ)的多媒體衍生至微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)支持下構(gòu)建的教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)滲透德育教育，不僅迎合了新時代要與要求，也是貼合我國教育領(lǐng)域數(shù)字化、信息化發(fā)展趨勢。其中，基于互聯(lián)網(wǎng)滲透德育教育，教師隨時都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更豐富的德育資源，以促進(jìn)德育的有效滲透。比如教師可以在正式講解教學(xué)內(nèi)容之前，可在網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的德育資源，以小“數(shù)的加法和減法”為例，在開始講解之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集小數(shù)的形成過程，然后正式講解之前可以告訴學(xué)生我們將要學(xué)習(xí)的小數(shù)已經(jīng)有了400多年的歷史，400多年以前人們用括號和數(shù)字間隔的方式表達(dá)小數(shù)，后來英國人約翰·威廉斯提出了用點(diǎn)間隔的方法，自此小數(shù)才開始正式出現(xiàn)。這樣學(xué)生就會懂得小數(shù)形成的不易，而且通過教師的講解還提升了對小數(shù)的興趣，接下來便會更積極、更專注的學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”。另外教師也可以加搜索德育資源的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找和德育有關(guān)的內(nèi)容，并且在課堂上和全班同學(xué)分享，這樣學(xué)生主體便得到了充分體現(xiàn)，可以讓學(xué)生更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2通過互聯(lián)網(wǎng)對德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行改善。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是學(xué)科教育還是德育教育采用的都是灌輸式教學(xué)法，由教師向?qū)W生單向傳輸學(xué)科知識和德育理念，雖然這種方式也有一定效果，且教師采取主導(dǎo)的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識的同時，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在一定程度的局限性，不利于開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，并且這一模式長期使用，會嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對教育方法進(jìn)行改善，從而促進(jìn)德育的有效滲透。比如在向?qū)W生傳遞德育理念時可以借助現(xiàn)如今廣泛的社交軟件，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)視頻，這樣學(xué)生對德育的興趣會更高，進(jìn)而從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體的同時，也推動了其思維的發(fā)展。以“認(rèn)識時間”為例，為了讓學(xué)生了解到時間的重要性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集與時間有關(guān)的一些動畫，然后通過播放動畫將這部分內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得珍惜時間[2]。

2.3通過互聯(lián)網(wǎng)德育滲透效果進(jìn)行加強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識有著極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有非常高的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都會先講解概念，然后再讓學(xué)生通過相關(guān)問題進(jìn)行練習(xí)。這種方法的教學(xué)效果以及對德育的滲透效果都非常有限，對此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)德育的滲透。以“多邊形的面積”為例，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解平行四邊形、三角形和梯形，掌握這三種圖形面積公式的推導(dǎo)過程，并學(xué)會如何使用面積公式計(jì)算這三種圖形的面積。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生思維能力的要求非常高，而且相關(guān)問題同時涉及了圖形和數(shù)字，為了讓學(xué)生更輕松的解開相關(guān)問題，可以將問題的解決方法通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)出來，比如可利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺講解相關(guān)問題，并總結(jié)解題技巧和分析常見錯誤，這樣學(xué)生在面對“多邊形的面積”相關(guān)問題時就可以更輕松地解決。另外教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的很多困難，比如可建立班級的釘釘或微信群，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何困難時都可以及時在群中向教師進(jìn)行反饋，以避免學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行，而且教師也可以在這些群中分享一些和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的趣味故事，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣對提升德育在數(shù)學(xué)中的滲透效果也有很大幫助。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，并有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)將德育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人作用，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升德育品質(zhì)，使學(xué)生獲得更全面地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆雪瑩.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育[C]//2019年"互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新"研討會論文集.2019.

[2]潘琴華.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用分析[J].好家長，2018，21（4）：32-35.