初中數(shù)學課堂上提高學生解決問題能力的策略

肖建鋒

摘要：學生能力的培養(yǎng)和提升是素質(zhì)教育的核心，而學生解決實際問題的能力是學生能力的重要指標。新課程標準明確指出，初中數(shù)學課應(yīng)注重對學生解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而達到提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的。為此，教師的數(shù)學課堂要科學設(shè)計，使其更加利于學生思考、引導(dǎo)學生自主解決問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂;解決問題;能力;策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0101-01

Abstract：Thecultivationandimprovementofstudents'abilityisthecoreofquality-orientededucation，andstudents'abilitytosolvepracticalproblemsisanimportantindexofstudents'ability.Thenewcurriculumstandardclearlypointsoutthatthejuniormiddleschoolmathematicsclassshouldpayattentiontothecultivationandimprovementofstudents'problem-solvingability，soastoimprovestudents'mathematicalliteracy，thusachievingthegoalofimprovingthequalityofmathematicsteaching.Therefore，teachers'mathematicsclassroomshouldbedesignedscientificallytomakeitmoreconducivetostudents'thinkingandguidethemtosolveproblemsindependently.

Keywords：Juniormiddleschoolmathematicsclass;Solveproblems;Ability;strategy

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是當前素質(zhì)教育的重要目標。在初中數(shù)學教學課堂上，教師要善于根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和發(fā)展學生的認知能力入手，采用學生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學生進行數(shù)學的學習和探究，從而逐步培養(yǎng)學生的思維力和解決問題能力，同時也為初中數(shù)學課堂教學效率的提高提供有效的促進和保障。

1課前精心設(shè)計課堂教學計劃

課堂教學計劃的設(shè)計要符合學生的實際學情，即要合理地設(shè)計;同時也要符合初中生的認識規(guī)律，即要科學地設(shè)計;更要引發(fā)學生主動學習思考，即要多彩地設(shè)計。在制定教學計劃時，數(shù)學教師要和學生進行有效的溝通交流，確保課堂教學是根據(jù)學生的學習需求開展的，并對教學內(nèi)容進行了有效的創(chuàng)新和拓展，并不會禁錮學生的思維，還會對學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力起到一定程度的促進作用。

基于此，教師必須要對數(shù)學教學中的實踐結(jié)果、研究方法、理論綜述、提出問題等方面進行全面的分析和研究，在此基礎(chǔ)上充分地把握教學的重點和難點，對教學內(nèi)容進行富有針對性的全面調(diào)整，采取有效的方法進行科學、可行的教學方案設(shè)計。在這一過程當中，教師需要預(yù)設(shè)問題，并考慮到學生可能的應(yīng)對，對于問題的解決思路、可能涉及的數(shù)學思維邏輯方法等教師要提前做好安排;并根據(jù)初中生的心理特點，有層次有廣度有深度地設(shè)計問題，以全面激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。另外，教師還要多將新穎、有趣的實際問題帶入課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多、更好的素材，從學生的具體生活入手，巧妙地引入學生熟悉的案例和事件，以此為切入點，引導(dǎo)學生積極展開交流討論，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力。在學生掌握了相關(guān)的知識之后，教師還要進一步為學生安排相關(guān)的實踐練習環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生能夠更加綜合應(yīng)用已學的知識，進而促使他們創(chuàng)新方法解決問題。

2有效構(gòu)建數(shù)學教學情境

數(shù)學科目有其獨特的特點，其教學情境的設(shè)計也要力求突出其學科特點，如突出數(shù)學的實用、智慧、神秘等，使得學生能夠逐步感受和領(lǐng)悟數(shù)學的魅力，進而愛上數(shù)學學習，從生活中不斷汲取數(shù)學學習的源泉和力量。進入初中階段，數(shù)學內(nèi)容不僅更多，且其更為抽象難懂，為此，教師可借助教學情境的設(shè)置，幫助學生更清晰準確地掌握復(fù)雜的概念、公式、定理，并有效地提升學生應(yīng)用這些理論解決問題的能力。

如在學習一次函數(shù)后，教師給學生出示一道情景問題：學校機房要采購一批計算機，現(xiàn)有兩家商家進入了最后的招標，且這兩家的報價均為每臺計算機3800元，第一家給出的優(yōu)惠條件是除第一臺按原價收費外其余每臺均優(yōu)惠25%，而第二家的優(yōu)惠條件則為每臺均優(yōu)惠20%，試討論哪個商家給的優(yōu)惠更多？其實，這是一個簡單的一次函數(shù)問題。但就是借助這個簡單問題的解答，讓學生更清楚認識到看似“高不可攀”的函數(shù)在生活中應(yīng)用極其廣泛。對此，教師要鼓勵和引導(dǎo)學生多觀察自己周圍的生活，提出并努力用數(shù)學知識解決實際問題。在數(shù)學教學中，結(jié)合生活中的具體實例來培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的意識非常重要，學生思考的多了，應(yīng)用的多了，他們的數(shù)學思維就形成和提升起來，他們應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力也就強了。

3深入開展小組合作學習

小組合作學習是發(fā)揮學生學習主動性的有效學習方式。毋庸置疑，每個學生都是性格鮮明的個體，他們本身的分析能力、理解能力、思維習慣和解決問題的能力都不相同，要使每一個學生都能夠積極主動地尋求解決問題的方法和途徑，教師要根據(jù)學生實際科學合理的分組，由此，確保小組內(nèi)的每個成員都參與到合作討論之中，發(fā)揮自己的特長，又相互學習共同提高。而在小組合作學習課堂上，教師要盡可能巧妙地設(shè)計一些螺旋遞進式的數(shù)學問題，從而引導(dǎo)學生不斷思考，直至找到問題的答案。而隨著學生探究能力的提升，教師對小組學生之間的討論要求要不斷提高，借助小組之間的交流討論、取長補短，務(wù)必要學生自主解決相對復(fù)雜的綜合性問題，鍛煉和提升學生的解決問題能力。此外，教師還要確保班內(nèi)每一個學生都積極參與到小組交流討論之中，教師要積極關(guān)注每一小組的討論，亦可加入到學生的討論中，但不能在討論過程中陳述問題的解答方法，只能說自己的思考方向，從而鼓勵學生說出自己不同的解題思路和看法。教師要盡可能地引導(dǎo)學生主動的對所學習和應(yīng)用到的數(shù)學知識進行梳理和總結(jié)，從而使得學生對知識的掌握更加系統(tǒng)，應(yīng)用起來也更加條例和得心應(yīng)手，幫助學生不斷調(diào)整他們的學習方法和學習習慣，從而養(yǎng)成全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力。

總之，教師要善于利用當前信息技術(shù)，從而更準確掌握學生的學情，從他們的實際學習需求和認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容并科學有效地對其進行拓展，從而引發(fā)學生的深入學習和思考，引導(dǎo)學生從自己周圍生活著眼、直觀的對實際問題進行分析和思考，通過同學之間的相互討論和交流學習，使得自己能夠自主地完成問題的解答，從而養(yǎng)成主動思考、不依賴教師的好習慣，提升學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉晶.初中數(shù)學教育培養(yǎng)解決實際問題能力與創(chuàng)造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）.

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