信息技術(shù)視域下高中政治課堂的有效性探究

陳新芳

摘 要：隨著教學現(xiàn)代化程度的提高，信息技術(shù)普遍應用于各個學科的教學當中。在高中政治教學中，信息技術(shù)與課本內(nèi)容相互結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學理念和授課過程都有極大的挑戰(zhàn)。教師應當充分將二者結(jié)合，找出傳統(tǒng)教學存在的弊端，進行深刻改革。將高中政治和信息技術(shù)進行有機結(jié)合，讓學生能夠通過信息技術(shù)，不斷的探索嘗試，現(xiàn)代化處理，能夠感受到高中政治學習的有趣性和實用性。

關(guān)鍵詞：高中教學;政治教學;信息技術(shù)

高中政治作為高考科目之一，教師通常在授課時會強調(diào)教學內(nèi)容，僅給學生灌輸知識點和做題方法，而并沒有讓學生能夠徹底理解書中的內(nèi)容和含義。學生在教學過程中被動參與，并沒有能夠積極主動的學習。在考試過程中面對陌生的新聞素材，也沒有獲取分析和利用信息的能力。因此，教師在進行改革的過程當中，應當注意如何讓學生通過信息技術(shù)能夠掌握不同的學習方法，從實際出發(fā)尋找最佳的結(jié)合點，提高教學質(zhì)量，促進教學改革。

一、運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變認知方式

信息技術(shù)隨著時代的不斷發(fā)展，進步也愈發(fā)的完善。學生在課余時間接觸到的信息也越來越多，同樣也越來越混雜。學生能夠利用在課余時間接觸到充分的政治信息進行充分思考。這時教師可以通過學生收集到的新聞或者是信息資料，讓學生進行主動的思考，調(diào)動學生的積極性，散發(fā)思維，結(jié)合課上提出的問題和學習到的知識點。讓學生能夠有效的轉(zhuǎn)變學生的認知方式，建立自己的政治認知體系。

比如在學習《中華文化與民族精神》的過程當中，引導學生認識掌握“中華民族精神是中華民族之魂，是推動中華民族走向繁榮強大的精神動力。”在學生看到北斗衛(wèi)星，天宮1號等類似這樣的新聞時，就能夠深刻感受到民族精神的內(nèi)涵和含義。在轉(zhuǎn)換認知方式的過程當中，學生不僅需要自己收集信息，也需要將自己收集的信息所得出的感受與教師進行探討和討論。收集信息的種類可以是多樣的，不僅是文字聲音，也可以包括圖片新聞動畫作品等。在學生對某個知識點較為難理解的過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡上較為豐富的動畫設計，讓學生對知識的理解更為深刻。這是傳統(tǒng)課堂上難以超越的優(yōu)勢。又例如，在必修一《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容學習當中，學生對于某些經(jīng)濟現(xiàn)象并不能夠完全的進行了解。會提出：“通貨膨脹是如何產(chǎn)生的？為什么會產(chǎn)生通貨膨脹？”教師可以讓學生觀看一段有關(guān)通貨膨脹的紀錄片短篇，在這個過程當中能夠激發(fā)學生的學習興趣和想象能力。學生在觀看之后，能夠通過相應的PPT或者是更為復雜的flash動畫的形式，表達自己對于通貨膨脹這個概念的理解，并且能夠明白如何進行計算。

二、運用信息技術(shù)，開展個性化教學

學生在政治知識學習過程中會有不同的理解，有的學生吸收較好，有的學生則無法理解基礎知識，教師應當將學生進行不同的分組，并且對于不同的分組通過信息技術(shù)進行個別化教學，讓全班同學能夠共同進步，一定程度上培養(yǎng)了學生的學習積極性和學習動力。在進行方法教學過程當中，教師應當讓學生能夠從基礎抓起，利于培養(yǎng)學生對于信息的分析和解構(gòu)能力，對于大量的政治信息能夠做到抓住重點。

例如在學習《當代國際社會》時，教師首先給學生看兩張不同時期的照片，第一張是中國派出代表團參加了聯(lián)合國制憲會議，第二張是中國為聯(lián)合國教科文組織作出的貢獻。學生看到這兩張圖時，讓他們首先能夠找到兩張圖當中的共同點，在找到共同點之后，結(jié)合共同點的信息得出共同的結(jié)論。那么在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠通過大量的信息進行篩選，找到關(guān)于我國在聯(lián)合國上的做出的一系列奉獻。學生無需全部記住這些圖片或者是文字信息，只需要明白一點：“所有的材料相關(guān)程度是可以通過某個知識點或是某一個關(guān)鍵詞進行相互連接。”學生需要做到的是提煉出圖片或者是文字當中的關(guān)鍵信息，讓他們進行串聯(lián)。最后能夠結(jié)合在自己學習到的知識點上，從而能夠得到高分。在整個教學的過程當中，信息技術(shù)起到了讓學生能夠。主動的進行資料的查找，并且將學生帶入到當時的情境，提高了整個教學課堂的氛圍，讓學生積極主動的進行學習，能夠提供給學生無限的學習資源，讓學生在建立自己的政治系統(tǒng)體系過程當中提供了寶貴的資料。

三、運用信息技術(shù)，拓展學習空間

在高中政治學習的過程當中，教師應當給學生授予正確的世界觀，人生觀和價值觀。讓學生能夠帶著正確的思考方式看待不同的新聞。在日益發(fā)達的今天，接觸到大量的信息，信息的質(zhì)量參差不齊。如果學生沒有進行系統(tǒng)認真的學習，在面對不同信息時很難做到獨立思考。教師應當讓學生通過自己學習到的知識，結(jié)合自己看到的信息獨立思考，得出自己的結(jié)論。結(jié)論可以不同，但一定要形成獨立思考的習慣和能力。

例如，在學習《當代國際社會》時，再看到我國與他國之間發(fā)生的政治事件，或者是不同社會現(xiàn)象時。首先可以運用自己以建構(gòu)的政治認知體系進行思考，在思考的過程當中能夠?qū)⒆约旱捏w系不斷擴充，不僅可以活躍思維，更可以提高覺悟。讓學生能夠樂于思考并且主動進行思考，最后形成自己的邏輯加強學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠讓學生進行積極主動的交流和學習，一定程度上滿足了學生的個性化的學習要求。結(jié)合學生的學習特點讓學生能夠。從片面的知識點轉(zhuǎn)變到連城網(wǎng)的知識結(jié)構(gòu)和知識框架，讓學生擁有正確的三觀和政治素養(yǎng)。

豐富且強大的信息技術(shù)與高中政治課程進行有機結(jié)合，不僅可以推動教學的改革，也可以推動整個教學過程當中的現(xiàn)代化進程。讓原本有些枯燥的政治學科課堂變得生動有趣，讓教師能夠結(jié)合當下的新聞與同學進行講解。

參考文獻：

[1]孫文英.現(xiàn)代高中政治教學中信息技術(shù)的應用[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2018（13）.

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