小學(xué)語文教師班級(jí)管理中開展師生互動(dòng)的方式探究

彭容

摘 要：新課改的不斷深入給小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；?dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué)活動(dòng);師生互動(dòng);

在語文教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的一部分，有效的師生互動(dòng)可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在更加自由和輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。因此，深入的研究互動(dòng)教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遵循以人為本的教學(xué)原則

小學(xué)階段是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中注意完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和過程，遵循以人為本的原則開展語文教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，為學(xué)生留出充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在為學(xué)生講解作文寫作技巧的時(shí)候，教師將所有的寫作技巧都介紹給學(xué)生后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照這些寫作技巧進(jìn)行寫作，為了促進(jìn)學(xué)生更好的掌握寫作技巧，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行思考后再進(jìn)行寫作，選擇優(yōu)秀的作品在班級(jí)進(jìn)行朗讀。帶著學(xué)生一起探討，分析學(xué)生寫作技巧應(yīng)用所存在的不足，探討的過程也給學(xué)生提供了更多的思考空間，可以讓學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的能力，通過分析同學(xué)的作品，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出一套更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生整體的寫作水平。

二、發(fā)揮榜樣作用

在日常校園生活中，教師必須重視榜樣的作用和力量，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品德規(guī)范。不管是在教學(xué)工作中，還是在日常的校園活動(dòng)中，教師都要時(shí)刻注意自己的行為舉止，時(shí)刻要求自己在學(xué)生面前保持良好的、端正的形象。從另外一種角度來說，作為一名教師，其首先必須具備良好的思想品德，才能肩負(fù)起育人的重任，將優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，自然而然就會(huì)成為學(xué)生的好榜樣。

三、積極調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)模式下，教師大多采用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生也只能被動(dòng)的接受相應(yīng)的知識(shí)。長此以往，學(xué)生的思維得不到有效的鍛煉，課堂教學(xué)效果一直處于低下的水平。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，拉近師生之間的距離，改善師生之間的關(guān)系，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解和看法。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在對(duì)《狼》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，文章屬于文言文題材，內(nèi)容較為枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往提不起興趣，課堂學(xué)習(xí)的積極性也不能得到有效的保證，為了第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，教師需要做好課堂導(dǎo)入，比如，可以提前鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些關(guān)于“狼”的資料，然后在課堂上根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)表自己的意見，說說自己對(duì)狼的了解和印象。這時(shí)學(xué)生就會(huì)給出五花八門的答案，比如有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為狼是一種機(jī)器聰明的動(dòng)物;有的學(xué)生認(rèn)為狼是一種十分兇殘的動(dòng)物，還有的學(xué)生認(rèn)為狼是一種善于團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)物等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出課堂學(xué)習(xí)的主題，然后帶著學(xué)生深入的分析文章，加深學(xué)生對(duì)狼的本性的理解，然后找出描述狼的特點(diǎn)的語句。只有學(xué)生對(duì)文章的理解才能更加深刻和透徹，掌握常用的文言文詞匯和語法，才能更好的對(duì)其他文言文文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

良好的情景可以讓實(shí)際教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以更好的創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)資源整合起來，為學(xué)生更加形象和直觀的展現(xiàn)教材知識(shí)，配合應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，切實(shí)保證課堂教學(xué)效果。

例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，為學(xué)生展示和冬天相關(guān)的圖片或者視頻，同時(shí)配合適宜的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是的情景。在多種感官的刺激下，學(xué)生就會(huì)不由自主的被文章的場景所吸引，產(chǎn)生一種仿佛在和作者一起欣賞濟(jì)南冬天的美景的真實(shí)感。讓學(xué)生自行閱讀文章，并且根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解，說一說濟(jì)南冬天的美麗都體現(xiàn)在哪些地方，從文章哪些段落中有所描寫。通過對(duì)整個(gè)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。

五、結(jié)語

為了全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，小學(xué)語文教師在開展各類語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].唐柱.課程教育研究，2017（01）.