基于“云班課+App”英語線上教學(xué)探索與創(chuàng)新

王智慧 韓雪

摘要：實(shí)施高職英語線上教學(xué)實(shí)踐以來，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色日益凸顯。然而，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)自主性方面的挑戰(zhàn)也更為嚴(yán)峻。本文將從明確學(xué)情人手，以任務(wù)為導(dǎo)向重構(gòu)和整合教育資源，引入扇貝單詞英語版、配音秀、X-mind等教學(xué)App培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極。最后，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后疫情時(shí)代的混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：云班課;英語;線上教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0150-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

2020年新型冠狀病毒肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，為有效地預(yù)防和防控疫情，確保廣大人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，號(hào)召各級(jí)學(xué)校積極實(shí)施“停課不停學(xué)”。目前，教學(xué)處于信息化2.0時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在慢慢融人課程教學(xué)，所以在信息技術(shù)的支撐下，在線教學(xué)也具有可執(zhí)行性。

1 明確學(xué)情，選定教學(xué)平臺(tái)

一位偉人曾說過：“要解決問題，還須做系統(tǒng)周密的調(diào)查工作和研究工作，這就是分析的過程?！蔽倚Ｉ粗饕獊碜晕鞑康貐^(qū)，各方面條件相對(duì)落后，為了深入了解線上教學(xué)的實(shí)際，在開課前開展了《大學(xué)英語2》線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，一共有110位同學(xué)參與了本次問卷調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具是手機(jī)和電腦，但是電腦的擁有率只有27.27%，所以絕大多數(shù)學(xué)生只具備一種學(xué)習(xí)工具支持在線學(xué)習(xí)。此外，大多數(shù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足1個(gè)月，也就是剛剛接觸在線學(xué)習(xí)，如果授課過程中，教師使用兩種教學(xué)平臺(tái)授課的話，要么學(xué)生在不具備兩種學(xué)習(xí)工具的條件下，無法進(jìn)行學(xué)習(xí);要么要在兩種學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行切換，學(xué)生感到難免暈頭轉(zhuǎn)向，個(gè)別學(xué)習(xí)自主性弱的同學(xué)在找不到學(xué)習(xí)方向后甚至選擇放棄。鑒于學(xué)情，在教學(xué)過程中，本課程采用了智能教學(xué)助手云班課作為主要授課平臺(tái)。

2 重構(gòu)和整合教育資源，任務(wù)導(dǎo)向

針對(duì)線上教學(xué)的新模式，重新整合了教學(xué)資源。為了使云班課教學(xué)資源一目了然，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)方便、快捷和清楚，將其進(jìn)行了歸類整理，如“任務(wù)報(bào)告”“課程預(yù)告”“全課”“云教材”“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作”“第二課堂”等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師在下達(dá)指令時(shí)，如“云班課一資源一全課”，學(xué)生可以明白怎么做和做什么。

在開課前，為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，上傳《大學(xué)英語2學(xué)習(xí)指南》至云班課資源庫“全課”一項(xiàng)中。學(xué)生在瀏覽完成后，可以明白每個(gè)單元將會(huì)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“會(huì)什么”，為接下來進(jìn)行在線教學(xué)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生們沒有教材的教學(xué)實(shí)際，教師在開課前云班課資源庫里上傳電子版教材，在“分組”中標(biāo)清單元，讓學(xué)生在查找資源時(shí)方向明確。由于以前沒有教過本學(xué)期開課班級(jí)學(xué)生，所以，為了順利開展日后在線教學(xué)，在云班課“全課”中上傳“X-mind"‘什么是思維導(dǎo)圖”等教學(xué)資源的介紹和使用。

在每節(jié)課開課前，首先在云班課資源庫的具體授課單元，如“第一單元”，上傳自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和用于課程預(yù)習(xí)的視頻、文檔等教學(xué)輔助資源。在云班課中添加活動(dòng)，創(chuàng)建“小組任務(wù)”。在任務(wù)編輯過程中，同樣明確分組，使學(xué)生完成后知道交到哪里。在任務(wù)詳情中，清楚明確任務(wù)要求，上傳完成任務(wù)的資料。此外，設(shè)定最晚提交時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，不拖沓，不影響下一節(jié)課的授課。為了解決由于網(wǎng)卡等原因交不上作業(yè)的問題，提前開放云班課中的任務(wù)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，一周一節(jié)課，每節(jié)課任務(wù)開放一周，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化。最后，教師總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的典型問題，制作講解課件，形成任務(wù)報(bào)告，在開課前一天上傳到云班課資源庫的“任務(wù)報(bào)告”中，如“3rd任務(wù)報(bào)告”。與此同時(shí)，上傳課程預(yù)告到云班課“課程預(yù)告”中，如“4th課程預(yù)告”。學(xué)生觀看后，對(duì)于課程學(xué)習(xí)過程一目了然。因?yàn)槊總€(gè)孩子的文化知識(shí)素養(yǎng)不同，所以，除了針對(duì)大多數(shù)孩子設(shè)定課堂必做任務(wù)外，還設(shè)有選作任務(wù)，獲取額外經(jīng)驗(yàn)值。為了避免學(xué)習(xí)枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，本人在云班課資源庫的“優(yōu)秀資源賞析”和“第二課堂”中定期發(fā)布學(xué)習(xí)資源。

在授課過程中，學(xué)生可以通過多種方式了解課程安排，如輕直播或者資源庫的課程報(bào)告。根據(jù)要求，先完成簽到，然后進(jìn)入“輕直播”。每周一在云班課添加活動(dòng)創(chuàng)建“輕直播”，開放時(shí)間為一周，方便與學(xué)生進(jìn)行課前、課中和課后答疑和討論。學(xué)生在觀看任務(wù)報(bào)告后，根據(jù)教師講解改正上一周任務(wù)中的錯(cuò)誤，拍照發(fā)到輕直播，教師給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，敦促學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)。之后，教師安排學(xué)生針對(duì)上周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在云班課中開展測(cè)試活動(dòng)。為了提高學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生眼界，還會(huì)在云班課中開展“單詞挑戰(zhàn)”“你問我答”等活動(dòng)。這類活動(dòng)難度系數(shù)適中，學(xué)生參與度特別高，而且非常受歡迎。在完成任務(wù)糾錯(cuò)、測(cè)試或者課堂游戲之后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課堂任務(wù)的完成?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出，高職英語課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)。不僅如此，21世紀(jì)作為人工智能的時(shí)代，單純的知識(shí)輸入型的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為過去時(shí)，利用工具輔助完成學(xué)習(xí)才是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，切實(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用教學(xué)的媒介。所以，一方面，英語課堂的任務(wù)形式多樣，如語音作業(yè)、視頻作業(yè)和Word文檔作業(yè)。另一方面，學(xué)習(xí)工具使用較多，如利用微信、有道詞典解決翻譯難題;利用云教材，學(xué)習(xí)語法知識(shí);利用趣配音完成口語能力提升訓(xùn)練;利用X-mind繪制寫作提綱和單元知識(shí)梳理;利用小程序完成單詞挑戰(zhàn)。

任務(wù)的完成分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。任務(wù)前，學(xué)生完成云班課的頭腦風(fēng)暴，完成預(yù)料準(zhǔn)備。這一過程，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱獲得，難度不大。任務(wù)中，學(xué)生觀看教師講解視頻，根據(jù)任務(wù)要求，完成任務(wù)。如果任務(wù)中不明白的地方，可以隨時(shí)在輕直播中向老師求助。為了鼓勵(lì)學(xué)生的任務(wù)參與度，教師對(duì)于能夠當(dāng)堂完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊。有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，只要發(fā)現(xiàn)老師創(chuàng)建了任務(wù)，就開始完成。有一個(gè)同學(xué)的任務(wù)提交時(shí)間竟然是凌晨。該同學(xué)表示“經(jīng)驗(yàn)值讓她快樂”。任務(wù)后，教師會(huì)選擇優(yōu)秀習(xí)作，上傳到云班課資源庫的“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作”，學(xué)生可以得到經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)問題，老師整理之后，在下一節(jié)課進(jìn)行講解。

3 引入教學(xué)App，點(diǎn)燃課堂

為了解決任務(wù)導(dǎo)向所帶來的學(xué)習(xí)枯燥和乏味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，每節(jié)課在云班課輕直播通知學(xué)生進(jìn)行單詞挑戰(zhàn)。教師首先下載扇貝單詞英語版，選擇“全國公共英語等級(jí)考試三級(jí)”，就可以針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行單詞測(cè)試。每節(jié)課上課后，教師選擇“單詞一對(duì)戰(zhàn)一立即對(duì)戰(zhàn)”，然后選擇要授課的班級(jí)的微信群或者QQ群，點(diǎn)擊“發(fā)送”。學(xué)生將以小程序的方式受到挑戰(zhàn)要求，點(diǎn)擊進(jìn)入后，選擇排位賽即可。學(xué)生還可以收藏這個(gè)小程序，也可以多次挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)后，根據(jù)學(xué)生的對(duì)戰(zhàn)情況，學(xué)生可以獲得“絕殺”“堅(jiān)韌黑鐵”等段位稱號(hào)，很像打游戲的感覺，學(xué)生非常喜歡。

為了提高學(xué)生口語表達(dá)能力，打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地英語能力提升，本人在高職英語教學(xué)中引入了配音秀、英語趣配音等英語口語配音App。為了監(jiān)督學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語口語提升，將英語期末考核分為英語口語能力考核、英語寫作能力考核、英語翻譯能力考核和英語閱讀能力考核。英語口語能力考核占本門課程的15%，由五個(gè)配音模塊構(gòu)成，學(xué)生完成配音后，上傳至云班課中，就可以得到經(jīng)驗(yàn)值，使口語能力的培養(yǎng)切實(shí)可行。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師下載了手機(jī)版的百詞斬愛閱讀。教師定期在云班課的資源庫中，以網(wǎng)頁鏈接形式為學(xué)生上傳優(yōu)秀閱讀預(yù)料。百詞斬愛閱讀可以滿足各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)需求，并且，在閱讀過程中，學(xué)生不會(huì)時(shí)就可以點(diǎn)擊該單詞，得到該單詞的解釋。在完成閱讀后，學(xué)生就可以在云班課中得到經(jīng)驗(yàn)值。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生下載X-mind等具有類似功能的思維導(dǎo)圖App。在每個(gè)單元完成學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也是一種勞動(dòng)教養(yǎng)的體現(xiàn)。

4 課后線上教學(xué)效果反饋與反思

1）學(xué)生適應(yīng)線上自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，最容易出現(xiàn)不知道干什么的情況。所以，在創(chuàng)建任務(wù)時(shí)，任務(wù)分組要明確，如“第一單元”。任務(wù)名字要準(zhǔn)確，如“單詞發(fā)音訓(xùn)練1”。任務(wù)詳情描述要面面俱到，如格式要求、可以借助什么工具、最晚提交時(shí)間等。保證一目了然，很快就找到，這樣才能減緩學(xué)習(xí)的抵觸情緒和焦慮。

2）線上教學(xué)也應(yīng)注重營造好的學(xué)習(xí)氛圍，踐行思政進(jìn)課堂的號(hào)召。對(duì)于學(xué)習(xí)積極的同學(xué)，多給予鼓勵(lì)，保鮮難得的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)自主性弱的同學(xué)，多進(jìn)行溝通，多督促，不給他掉隊(duì)的機(jī)會(huì)，必要時(shí)，多給一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。

3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線上教學(xué)模式，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師既要加強(qiáng)對(duì)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的把控監(jiān)督，也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建可行性的任務(wù)。同時(shí)，又要充分考慮到任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極性保鮮的問題。

特殊時(shí)期的線上教學(xué)對(duì)所有教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一個(gè)契機(jī)。著名作家路遙在《人生》小說中曾寫到“只要有人在，大災(zāi)也不怕”。在這段時(shí)間不僅以提高線上教學(xué)的技能，而且可以改進(jìn)線上教學(xué)的方法。疫情過后，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學(xué)改革。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

作者簡(jiǎn)介：王智慧（1986-），女，寧夏銀川人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)與信息技術(shù)的融合。