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    “微”時代下基于微信公眾號的課程教學(xué)改革

    2020-08-21 17:21:37沈效良葛翔
    電腦知識與技術(shù) 2020年21期
    關(guān)鍵詞:微信公眾號

    沈效良 葛翔

    摘要:隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、智能終端的大眾化,微信App已成為當(dāng)下智能終端中必不可少的軟件,而作為微信主要功能的微信公眾號已被大眾所接受。該文介紹將《計算機信息技術(shù)》課程內(nèi)容,借助秀米、問卷星等工具制作成圖文消息,構(gòu)建在微信公眾號中,推送給學(xué)生,使學(xué)生在課余能自主學(xué)習(xí)。

    關(guān)鍵詞:微信公眾號;秀米問卷星;SPSS

    中圖分類號:TP311 文獻標(biāo)識碼:A

    文章編號:1009-3044(2020)21-0131-02

    開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):

    2019年3月28日,騰訊微校在“中國校園新媒體創(chuàng)新力峰會”上發(fā)布了《2019校園新媒體觀察報告》,報告中指出大多數(shù)高校使用微信矩陣,通過多個微信公眾號發(fā)布信息,每個微信公眾號各司其職;超過七成的高校學(xué)生是通過微信獲取資訊,近七成學(xué)生平均每天會花半小時去查看校園類公眾號推送的消息,將近八成的學(xué)生關(guān)注3個及以上的校園公眾號,超過九成的學(xué)生曾評論、轉(zhuǎn)發(fā)校園微信公眾號文章。由此可見,在移動互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢下,校園生活真正進入了“微”時代。

    《計算機信息技術(shù)》課程是我校一門全校性的公共基礎(chǔ)課。通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生需掌握常用辦公軟件:Word、Excel、Pow-erPoint的基本操作方法以及一些基本的計算機軟硬件知識,最終通過江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試或全國計算機等級考試并獲取相應(yīng)證書。該課程共48課時,內(nèi)容需分成理論知識、實踐操作、綜合練習(xí)、復(fù)習(xí)強化等多個環(huán)節(jié),這么多環(huán)節(jié)內(nèi)容在48課時內(nèi)處理完是基本不可能完成的,教師需將部分環(huán)節(jié)下放到學(xué)生課后去完成,這就需要一個平臺來存儲這些素材。 本文介紹了用微信公眾號“課程建設(shè)ing”、問卷星搭建了一個移動學(xué)習(xí)平臺,將以操作為主制作成的微視頻、問卷星生成的理論習(xí)題等內(nèi)容嵌入在平臺中,以輔助教師的日常教學(xué)、充實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

    1 微信公眾平臺構(gòu)建

    微信公眾平臺是由騰訊公司開發(fā)的一對多的信息推送平臺。公司、企業(yè)、組織或個人在微信公眾平臺上注冊自己的公眾號,就可以將信息推送給所關(guān)注用戶,并且信息的展現(xiàn)形式多種多樣,有文字、圖片、圖文、音頻、視頻,其中以圖文消息居多。

    1.1創(chuàng)建圖文消息

    (1)準(zhǔn)備素材

    《計算機信息技術(shù)》課程分理論和實踐兩塊內(nèi)容。

    對于實踐部分,計算機底子不是很好的同學(xué)僅看教材中的操作步驟,可能不是很清楚,但結(jié)合視頻操作結(jié)果就不一樣了,故需將操作步驟制作成相應(yīng)的小視頻。如果整個章節(jié)制作成一個視頻,該視頻時長偏長;但如果每個步驟或要求制作成一個視頻,又太細碎。結(jié)合圖文消息的限制,將每節(jié)內(nèi)容制作成三個視頻,每個視頻時長控制在5-10分鐘。

    對于理論部分,需整合知識點,部分知識點需配圖輔助說明。課后習(xí)題需按照問卷星Word模板或Excel模板格式進行整理。

    (2)秀米制作圖文消息

    秀米是一款圖文消息編輯排版工具,應(yīng)用廣泛,且編輯排版功能比微信公眾平臺強大很多,另外秀米提供了大量的免費圖文模板,用戶可以借助模板制作精美的圖文消息,并同步到關(guān)聯(lián)的公眾號中。

    由于秀米在制作圖文消息時,不能直接插入視頻,故需在制作過程中預(yù)留空間,秀米圖文消息制作完成后同步到公眾號,在公眾號后臺編輯該圖文消息,并將預(yù)留空間替換成視頻。

    本公眾號中的圖文消息均使用秀米制作,共創(chuàng)建了超過30篇的圖文消息,其中理論內(nèi)容超過10篇,具體分布如表1所示,實踐環(huán)節(jié)近20篇,具體分布如表2所示。

    1.2 自定義菜單

    微信公眾號底部菜單為用戶提供了便捷的導(dǎo)航功能,學(xué)生可以按學(xué)習(xí)需求點擊菜單進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)界面。微信公眾號底部菜單分兩級,父菜單和子菜單,最多3個父菜單,每個父菜單下最多5個子菜單。由于受菜單數(shù)量限制,本公眾號根據(jù)章節(jié)劃分內(nèi)容,制作成圖文消息,當(dāng)學(xué)生點擊菜單時以發(fā)送消息形式推送給用戶。本公眾號將實踐部分內(nèi)容通過自定義菜單來實現(xiàn),底部菜單結(jié)構(gòu)如圖1所示。

    1.3 關(guān)鍵詞設(shè)置

    由于微信公眾平臺底部菜單最多可以設(shè)置15個模塊的內(nèi)容,部分內(nèi)容無法通過菜單推送給學(xué)生,此時微信公眾平臺的自動回復(fù)特別是關(guān)鍵詞回復(fù)功能。教師預(yù)先設(shè)置關(guān)鍵詞及對應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生發(fā)送信息中包含關(guān)鍵詞時,公眾號將對應(yīng)的信息反饋給學(xué)生。本公眾號綜合實踐及理論部分內(nèi)容均通過發(fā)送關(guān)鍵詞來實現(xiàn),如發(fā)送“綜合練習(xí)”,公眾號返回包含綜合練習(xí)相關(guān)視頻的圖文消息;發(fā)送“計算機網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)”,公眾號返回包含第四章計算機網(wǎng)絡(luò)的知識點及相關(guān)習(xí)題的圖文消息等。

    1.4 用戶管理

    教師利用微信公眾平臺提供的用戶管理功能,對關(guān)注用戶進行標(biāo)注為學(xué)生姓名,做到微信號與學(xué)生姓名一一對應(yīng),并將同一班級學(xué)生標(biāo)注在一個標(biāo)簽內(nèi)。公眾號在推送信息時可以選擇標(biāo)簽有針對性地推送給學(xué)生。

    1.5 統(tǒng)計分析

    微信公眾平臺具有強大的統(tǒng)計分析功能,教師可以充分利用這些查看學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的處理措施。

    2 問卷星習(xí)題構(gòu)建

    問卷星是國內(nèi)目前應(yīng)用較廣泛、集問卷調(diào)查、在線考試、投票活動等于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺,功能強大,用戶可直接利用平臺提供的試卷等模板,也可在線設(shè)計有個性的試卷等。

    2.1 教師創(chuàng)建試卷

    教師在登錄問卷星平臺后,在主頁“應(yīng)用展示”中選擇“在線考試”,單擊“創(chuàng)建考試”按鈕,按提示完成試卷的創(chuàng)建。在創(chuàng)建試卷時,可在平臺中直接一題一題錄入題目;也可利用平臺提供的Word或Excel試卷模板,在模板中處理考試題目,再上傳到平臺。試卷生成后,可對試卷進行編輯,如在試卷初始位置添加學(xué)生基本信息:班級、學(xué)號、姓名輸入框,編輯題目選項、分?jǐn)?shù)、答案解析等。最后,發(fā)布該試卷,此時平臺會生成一個問卷鏈接和二維碼,可分享到QQ、微信、新浪微博。教師下載二維碼,并嵌入在秀米制作的課程理論章節(jié)的圖文消息中,供學(xué)生掃碼。

    2.2 學(xué)生答卷

    學(xué)生在微信公眾號中輸入章節(jié)標(biāo)題后,公眾號返回該章節(jié)的圖文消息。在閱讀完章節(jié)知識點后,學(xué)生可掃底部的二維碼進行練習(xí)。學(xué)生提交后可查看成績單,包括得分和答對題數(shù),也可以查看答題解析,答題解析中可選擇全部題目或錯題集。

    2.3 數(shù)據(jù)分析

    教師在問卷星后臺每個考試章節(jié)中查看學(xué)生是否答題、考試成績、排名、題目來源渠道、題目正確情況等。問卷星平臺會自動統(tǒng)計每題的答題情況,并將這些數(shù)據(jù)通過各種類型的圖表顯示出來。教師可根據(jù)這些分析數(shù)據(jù),在后期的課堂中進行有針對性的講解。

    3 研究對象、方法和結(jié)果

    3.1 研究對象

    本研究對象為剛進入校園的新生,2019財務(wù)管理1班49位學(xué)生、2019財務(wù)管理2班44位學(xué)生,將2019財務(wù)管理1班作為對照組,2019財務(wù)管理2班作為觀察組。兩個班為同一專業(yè)的平行班,教材、教學(xué)大綱、課時等資源均相同。

    3.2 研究方法

    對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,即《計算機信息技術(shù)》課程相關(guān)知識通過課堂講授、練習(xí);實驗組,除了正常的教學(xué)之外,要求學(xué)生進入微信公眾號,實踐部分按照底部菜單分章節(jié)練習(xí),理論部分輸入章節(jié)關(guān)鍵詞,根據(jù)返回的圖文消息學(xué)習(xí)知識點,并掃底部二維碼完成問卷星習(xí)題。

    3.3 研究結(jié)果

    兩個班的課程成績采用SPSS 22.0進行數(shù)據(jù)分析,計量資料以(x±s)表示,組間比較采用t檢驗,以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。數(shù)據(jù)如表3所示。

    由表1可以得出,采用微信公眾號輔助教學(xué)的觀察組課程成績高于對照組(P=O.OOI)。

    4 總結(jié)

    由此可見,在“微”時代下,將《計算機信息技術(shù)》課程內(nèi)容搭建在微信公眾號中,能很好地輔助教師進行課堂教學(xué)、了解學(xué)生對知識點的掌握情況,總體上該公眾號對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)習(xí)效果起到了一定的輔助作用;學(xué)生通過微信公眾號與教師進行交流,增加了師生間的互動,一定程度上拉近了師生間的距離;且微信公眾號+問卷星的現(xiàn)有功能能滿足移動學(xué)習(xí)的基本需求。不足之處是本研究的研究樣本數(shù)量偏少,爭取在今后的教學(xué)中大面積推廣該公眾號,廣泛采集意見、改善公眾號的不足之處。

    參考文獻:

    [1]諸吟佳.問卷星平臺在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2019(20):122-123.

    [2]鐘貞魁.微信公眾平臺應(yīng)用于高職課程教學(xué)的探索與實踐[Jl.信息與電腦(理論版),2017(16):238-240.

    [3]山峰,檀曉紅,薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺”為例[Jl.開放教育研究,2015,21(1):97-104.

    [4]李志輝.“微信公眾平臺+問卷星+考試酷”組合在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2017(33):56-60.

    【通聯(lián)編輯:朱寶貴】

    基金項目:課題來源:2019年全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究一般課題,課題編號:2019-AF-CEC-291

    作者簡介:沈效良(1980-),江蘇吳江人,碩士,講師,主要研究方向為計算機基礎(chǔ)教學(xué);葛翔(1976-),上海人,碩士,講師,主要研究方向為電子信息技術(shù)。

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