基于情節(jié)記憶的兒童玩具設(shè)計(jì)研究

宋晴 何靜

摘要：為改變訓(xùn)練兒童記憶玩具過于單一的情況。以記憶加工模型中原型匹配理論模式識(shí)別為背景，總結(jié)記憶訓(xùn)練方法對(duì)兒童玩具設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，將情節(jié)記憶應(yīng)用于玩具的設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)一款基于情節(jié)記憶的兒童玩具來訓(xùn)練提升學(xué)前兒童的記憶力。以情節(jié)記憶為指導(dǎo)進(jìn)行玩具設(shè)計(jì)可以為提升兒童記憶提供一種新的方式。

關(guān)鍵詞：情節(jié)記憶?原型匹配理論?兒童玩具?認(rèn)知心理學(xué)

中圖分類號(hào)：TB472

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）08-0131-03

引言

玩樂是兒童認(rèn)知世界最主要的方式，玩具在其中起著一種潛移默化的教育作用[1]。目前，市面上關(guān)于兒童啟蒙教育的玩具，形式單一且缺乏理論依據(jù)指導(dǎo)，兒童在成長(zhǎng)過程中的認(rèn)知與思維方式與成年人有著較大的差距，在設(shè)計(jì)中需要充分考慮到設(shè)計(jì)人群的特殊性，使玩具的設(shè)計(jì)與兒童認(rèn)知階段相匹配。宋娟[2]等從兒童的收納意識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一款有助于兒童養(yǎng)成收納習(xí)慣的玩具。張祖耀等[3]通過對(duì)兒童認(rèn)知過程分析，設(shè)計(jì)一款以博物館文創(chuàng)玩具產(chǎn)品。在智力發(fā)展最為重要的兒童時(shí)期，記憶具有重大的意義，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，記憶是高級(jí)認(rèn)知過程發(fā)展和形成的基礎(chǔ)。文章前期通過對(duì)兒童心理認(rèn)知的探究和掌握其記憶加工規(guī)律，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上關(guān)于訓(xùn)練兒童記憶玩具的不足，繼而展開設(shè)計(jì)。

一、兒童認(rèn)知的發(fā)展與記憶加工模型

（一）兒童認(rèn)知的發(fā)展

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論，推進(jìn)了認(rèn)知心理學(xué)在兒童智能發(fā)展上的研究。他提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，如表1所示。

大腦中負(fù)責(zé)長(zhǎng)期記憶的額葉和海馬體（即有意識(shí)記憶的大腦結(jié)構(gòu)）在幼兒8到9個(gè)月的時(shí)候開始生長(zhǎng)，在此之前只有能維持一天左右的短期記憶，人在回憶這個(gè)年齡之前的場(chǎng)景都是圖片式的——色彩豐富且細(xì)膩、但缺乏內(nèi)容（4。兒童能形成持續(xù)到成年的記憶年齡在3.5歲左右。學(xué)前兒童處于意識(shí)中心，心理活動(dòng)的各個(gè)方面以記憶占據(jù)著優(yōu)勢(shì)地位，兒童記憶發(fā)展對(duì)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)有著直接作用。

（二）記憶加工模型與情節(jié)記憶概述，如圖1

記憶是一個(gè)過程，它包括信息的編碼（識(shí)記）、儲(chǔ)存（保持）、提取（回憶和再認(rèn)）三個(gè)環(huán)節(jié)51，其中記憶提取的表現(xiàn)形式有兩種：能重新回想起那些經(jīng)歷過不在眼前的事物叫做回憶;經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)能認(rèn)出來稱為再認(rèn)。

根據(jù)時(shí)間和內(nèi)容的不同可以把記憶進(jìn)行分類，其中按照時(shí)間可以把記憶分成感知覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，按照內(nèi)容可以把記憶分成陳述性記憶和程序性記憶。其中陳述性記憶又分為語(yǔ)義記憶與情節(jié)記憶，語(yǔ)義記憶指的是數(shù)學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)式等概念;情節(jié)記憶指的是個(gè)體在生活中實(shí)際發(fā)生的具體事情的信息[5]，例如參加生日聚會(huì)，某個(gè)愉快的經(jīng)歷會(huì)使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)信息，然后兒童會(huì)將經(jīng)歷以情節(jié)記憶的方式儲(chǔ)存起來，兒童在真實(shí)經(jīng)歷的場(chǎng)景中是有感情的帶入的，有助于對(duì)事件產(chǎn)生更深刻的印象，促進(jìn)了信息的編碼和再認(rèn)。當(dāng)一段經(jīng)歷被重新喚起時(shí)，就激活了神經(jīng)元關(guān)聯(lián)的一片區(qū)域或網(wǎng)絡(luò)，各種要素從大腦的儲(chǔ)存空間被提取，進(jìn)行組合最終形成情節(jié)記憶，學(xué)齡前的兒童更多是以情節(jié)記憶為主。改善記憶很大程度依靠對(duì)線索記憶重新提取的有效程度[5]。情節(jié)記憶與語(yǔ)義記憶的區(qū)別如表2所示。

（三），原型匹配原理與記憶的關(guān)系

原型匹配理論是指當(dāng)個(gè)體看到特定事物時(shí)，相當(dāng)于看到了其原型加上一定偏離[5]。如圖2所示，左上角是由9個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的三角形原型，其他的圖形則是不同偏離程度之后的表象。因此，只要能夠?qū)⑹挛锱c其原型匹配起來就能完成模式識(shí)別，當(dāng)識(shí)別的對(duì)象較為復(fù)雜時(shí)，也可以通過對(duì)其結(jié)構(gòu)的拆分、部分匹配從而達(dá)到識(shí)別的目的。

例如當(dāng)一名兒童在動(dòng)物園看到長(zhǎng)頸鹿時(shí)，通過黃色，斑塊，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子等多種感覺綜合判斷出這是一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，外界信息在獲得兒童注意后，感受到的影像會(huì)拆分編碼到感覺儲(chǔ)存區(qū)[5]，這種由多種組合構(gòu)成的形態(tài)就是兒童心中長(zhǎng)頸鹿的模板，在學(xué)齡前時(shí)期，提升兒童記憶力的主要手段就是增加其儲(chǔ)備的物品模板數(shù)量。原型匹配理論不要求嚴(yán)格的匹配，這樣會(huì)減輕兒童的記憶負(fù)擔(dān)，使識(shí)別更加靈活。這種有差別的再認(rèn)對(duì)于早期兒童智力和想象力的開發(fā)有著重要的作用。兒童記憶的發(fā)展就是從無意識(shí)的再認(rèn)，經(jīng)過父母的引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐漸向高級(jí)的有意識(shí)的回憶發(fā)展。

二、記憶型玩具的設(shè)計(jì)方法

記憶型玩具將訓(xùn)練記憶的方法應(yīng)用到玩具設(shè)計(jì)中，以多人參與和，相互競(jìng)技為特點(diǎn)，可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，在玩耍中提升兒童記憶力。如圖4所示，常見的記憶訓(xùn)練方法有以下4種。

1.復(fù)述法。通過增加再認(rèn)的次數(shù)和不斷復(fù)述來加深大腦的相應(yīng)痕跡。此類玩具通過使兒童反復(fù)對(duì)同一物體進(jìn)行辨認(rèn)達(dá)到訓(xùn)練的效果，娛樂的性質(zhì)很少。例如現(xiàn)在市面上比較火爆的點(diǎn)讀機(jī)，如圖5所示，兒童通過手指的按壓選取想要了解的圖案，玩具會(huì)不斷的通過語(yǔ)音來反饋圖案的名稱。兒童在一歲左右就已經(jīng)具備模仿能力并學(xué)會(huì)喊爸爸媽媽及一些簡(jiǎn)單的詞匯，復(fù)述其實(shí)是兒童的一種天性。將復(fù)述法應(yīng)用于玩具設(shè)計(jì)是最簡(jiǎn)單直接的提升記憶的方法。

2.空間記憶法。把畫面印在腦海里，再通過回憶提取畫面中各個(gè)物品的位置。此類玩具更多地強(qiáng)調(diào)短時(shí)記憶，兒童在游戲的過程中會(huì)有一段視野盲區(qū)的過程。例如美國(guó)的一款玩具企鵝蛋，如圖6所示，兒童通過前期的觀察記住每個(gè)企鵝內(nèi)部的顏色，通過短期記憶選取有特定顏色的企鵝往前移動(dòng)一格。兒童在1歲左右就可以形成維持一天左右的短時(shí)記憶，空間記憶法非常適合對(duì)幼兒的啟蒙。

3.關(guān)聯(lián)分類法。此類玩具的使用方法更多借助的是兒童的想象力和邏輯推算能力，運(yùn)用行動(dòng)或想象將一個(gè)物體與另一個(gè)物體向聯(lián)系6，聯(lián)系不必是邏輯的或者現(xiàn)實(shí)的，唯一重要的是提供了記憶"。如圖7所示，這是一款幫助兒童記憶英語(yǔ)單詞的玩具，鼓勵(lì)兒童將具有相同首字母的單詞對(duì)應(yīng)的圖片放置在同一個(gè)盒子里，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)與分類。關(guān)聯(lián)分類記憶法并不是所有階段的兒童都適用，這種依靠邏輯的記憶方法要在具體運(yùn)算階段才能形成。

4.加入情感法。加入情感法要基于情節(jié)記憶，如果編碼的信息有情感的特性、價(jià)值觀或者意義就會(huì)被重視。反之則會(huì)被丟棄。此類玩具可以利用兒童在記憶的事件中所包含的情緒和感情，這對(duì)提升記憶儲(chǔ)存能力和提升回憶能力都有非常重要的作用71。通過將兒童真實(shí)感受過的經(jīng)歷和情感融入到玩具呈現(xiàn)的訓(xùn)練素材中，可以引起共鳴。例如VTECH這款玩具，將兒童拍攝的包含自己小伙伴的靜態(tài)照片與動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫相結(jié)合，然后通過有趣的視頻向兒童傳授知識(shí)，如圖8。

目前市面上訓(xùn)練兒童記憶的玩具并不少見但玩法較為單一，大多以模塊化的造型為主，玩具的使用過程過于機(jī)械化并存在一定的偶然性。另外，只觸及到視覺上的訓(xùn)練而缺少觸覺、聽覺以及情感刺激，方正的外形和單一的材質(zhì)更加容易使兒童產(chǎn)生厭倦。復(fù)述法、空間記憶法和關(guān)聯(lián)分類法的訓(xùn)練記憶方法在現(xiàn)有記憶型玩具設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)，但加入情感型的訓(xùn)練方法因其創(chuàng)新的難度，很少在設(shè)計(jì)中被利用。

三、情節(jié)記憶對(duì)玩具設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

如圖9所示，這是兩名兒童的暑假回憶照片，圖像內(nèi)的元素主要：

有兩個(gè)兒童、花草和房子等，這些元素即為訓(xùn)練記憶的起始點(diǎn)，通過父母的一些提問和引導(dǎo)，使兒童回憶起相關(guān)聯(lián)的事件、表情、姓名以及事物與事物之間相關(guān)聯(lián)的線索等，從而達(dá)到圖像再認(rèn)、提升記憶的作用。

整個(gè)過程對(duì)玩具設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義如下：1.增加可玩性。兒童可以組合不同屬性的原型卡片，模塊化的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力。2.動(dòng)手拍攝照片獲取記憶訓(xùn)練的素材。內(nèi)存卡中儲(chǔ)存具有全部屬性結(jié)合的案例照片，以備兒童在剛開始使用時(shí)照片量不足的情況，同時(shí)家長(zhǎng)也可以連接藍(lán)牙上傳過去拍攝過的老照片。3.在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，當(dāng)全部的元素還原成功后，裝置可以通過聲音等其他感官刺激對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、設(shè)計(jì)方案

（一）目標(biāo)對(duì)象

經(jīng)過相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研和目標(biāo)用戶記憶特點(diǎn)的分析，設(shè)計(jì)一款以相機(jī)為載體，訓(xùn)練兒童記憶，幫助兒童提升英語(yǔ)詞匯量的玩具，名為“記憶拼圖機(jī)”。設(shè)計(jì)的目標(biāo)對(duì)象是3-10歲正處在前運(yùn)算階段，邏輯思維正逐漸形成的學(xué)齡前兒童，此時(shí)L童的大腦正處在將物體由模糊狀態(tài)轉(zhuǎn)換成清晰狀態(tài)，并且通過辨認(rèn)和區(qū)分來達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知和記憶的階段，負(fù)責(zé)長(zhǎng)期記憶的額葉和海馬體已經(jīng)發(fā)育成熟。

（二）設(shè)計(jì)概念

設(shè)計(jì)概念如圖10所示，兒童大多偏好明亮、對(duì)比強(qiáng)烈、輕松的色彩，玩具的整體顏色以溫暖醒目的黃色和深棕色為主[10]，外形取自熊的意向，豐富的色彩和有趣的外形可以減少兒童的枯燥感。整個(gè)裝置分為上下兩個(gè)部分，上部分為便攜式相機(jī)，方便兒童收集真實(shí)影像記錄美好，下半部為左右對(duì)稱的卡片底座。每張卡片的背后內(nèi)置NFC傳感器，底座通過NFC讀卡器獲取卡片的標(biāo)號(hào)從而對(duì)應(yīng)到卡片正面顯示的屬性。具體的使用步驟如下：首先使用便攜式相機(jī)進(jìn)行真實(shí)影像的拍攝，然后將相機(jī)和底座結(jié)合，通過放置左右兩種屬性的卡片，屏幕會(huì)還原出兼具兩個(gè)屬性的部分拼圖模塊并播放相應(yīng)的英語(yǔ)單詞讀音，經(jīng)過多次回憶與卡片配對(duì)，最終還原成完整的一張照片。

（三）設(shè)計(jì)原理闡述

如圖11所示，將兒童真實(shí)經(jīng)歷過的情節(jié)記憶融入到玩具的使用過程中，記憶訓(xùn)練的素材是兒童真實(shí)經(jīng)歷過的回憶照片，裝置依據(jù)原型匹配原理對(duì)圖片中所包含的元素進(jìn)行拆分，用卡通的表現(xiàn)形式進(jìn)行呈，現(xiàn)。借助推理能力，兒童應(yīng)用分類組合法將兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的原型卡片進(jìn)行組合如開心、女孩，逐漸還原出完整的照片?；谇楣?jié)記憶，組合多種記憶方法，配合著父母地參與，可以極大地提高兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞.地興趣。

結(jié)論

隨著：生活水平的提高和1二胎政策的開放，益智類的玩具伴隨著科技的進(jìn)步和認(rèn)知的深入，將會(huì)有更全新的玩法和更強(qiáng)的指導(dǎo)性。訓(xùn)練兒童的記憶力不應(yīng)局限在家庭和書本，也可以以情節(jié)記憶為指導(dǎo)。將情節(jié)記憶融入玩具設(shè)計(jì)，為提升兒童記憶提供一種新的方式。

由于學(xué)齡前兒童個(gè)體的差異性和客觀條件的局限性，因此后期需要更深入的理論基礎(chǔ)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

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