“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

杜小榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在研究如何將計(jì)算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，從而積極尋找出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)途徑，通過說明傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，指出該課程學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的良好應(yīng)用前景。從課前、課中、課后以及考核方式四個方面尋找新模式的教學(xué)方法，對老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)課程模式的教學(xué)效果和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);網(wǎng)課高效教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0122-02

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是針對中等職業(yè)學(xué)校的開放基礎(chǔ)課程。這是一個融合理論、技術(shù)和實(shí)踐的過程。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生將獲得工作、學(xué)習(xí)和生活所必需的基本計(jì)算機(jī)知識和基本操作技能，系統(tǒng)地建立與計(jì)算機(jī)相關(guān)的概念和操作技能，并精通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)操作。通用的應(yīng)用方法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識和技能奠定了良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育內(nèi)容體現(xiàn)在以下方面，它是純粹的計(jì)算機(jī)理論文化知識，包括計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀和操作原理。本部分重點(diǎn)講授，講授地點(diǎn)可以是教室，也可以是多媒體教室。專注于運(yùn)營。演講場地是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。教師使用教育軟件來模擬交互式場景，面向任務(wù)的教學(xué)和其他教學(xué)方法。這種在線培訓(xùn)課程很方便，也深入到實(shí)際的課堂教學(xué)中，但是仍然會發(fā)現(xiàn)一些不理想的地方，例如效率低下、教學(xué)效果不佳以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重偏頗。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）沒有學(xué)習(xí)動力

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是那些未通過高中入學(xué)考試的人。多年來積累的挫折感使他們喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對工作往往持消極態(tài)度。他們接觸過電腦，對基礎(chǔ)知識不感興趣，有些眼高手低，另外，對于學(xué)習(xí)這種長效性的活動，大多數(shù)人還是被迫式進(jìn)行，并沒有一個長期可以進(jìn)行激勵的動力。

（二）不知道如何學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)是一門具有強(qiáng)烈理論和實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科。知識與技能的理解和掌握應(yīng)通過計(jì)算機(jī)操作來積累，并逐步掌握于實(shí)際操作中。但是學(xué)生通常不知道如何學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。他們盲目地模仿老師演示的操作步驟，無法類比學(xué)習(xí)，也無法相互借鑒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，在新課程改革的背景下，利用多媒體手段支持教育，激發(fā)人們對教育的興趣。多媒體設(shè)備的使用、多媒體課程的內(nèi)容和制作與學(xué)生的職業(yè)密切相關(guān)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體教育不僅僅是用來展示知識的精髓，而且是基于學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以便學(xué)生獲得他們需要掌握的知識，包括聲音、圖像處理、文本、動態(tài)和靜態(tài)視頻，多個角度和級別，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動力，達(dá)到了普通課堂教學(xué)無法達(dá)到的境界。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展趨勢

教學(xué)活動是老師和學(xué)生之間雙方意向的聯(lián)合活動，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)交互式教學(xué)方法基于學(xué)生提供的教育，可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)充，也可以動員學(xué)生一起指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。這樣，師生可以互相學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

通過優(yōu)化師生互動反饋，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有效地協(xié)調(diào)和監(jiān)督教師的教學(xué)任務(wù)，并通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來提高課堂教學(xué)效率。為了更好地協(xié)調(diào)教育活動，解釋各種因素，有效克服困難，更好地貫徹教學(xué)原則。比如，各級學(xué)生的問題，無論他們的理解是否清晰，無論他們學(xué)習(xí)的深度和廣度如何，都可以通過課堂上的一系列問題來理解。但需要注意的是，在教室里進(jìn)行培訓(xùn)活動數(shù)量有限。為了快速得到反饋，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在理解活動中的偏差，從而提高下一年的準(zhǔn)確度;對于老師布置的課堂作業(yè)，請嘗試在課堂上完成作業(yè)，在課堂上更正作業(yè)，并解決課堂上的任何錯誤。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）以信息技術(shù)為新的傳輸渠道

以我校為例，在中等職業(yè)學(xué)?；居?jì)算機(jī)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中，不再像從前依賴于傳統(tǒng)方式。我們選擇了結(jié)合藍(lán)雨在線教育平臺、微視頻教學(xué)資源和來自世界各地名師的數(shù)據(jù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，原本在線下只能依靠書本的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)如何利用互聯(lián)網(wǎng)上的云平臺來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.課前

學(xué)生必須報(bào)名參加云計(jì)劃，老師通過平臺發(fā)送電子郵件Word綜合完成所有課前作業(yè)并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.在線課程

教師利用問卷星對數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，課前，從信息融入的角度分析和提供學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)和確定課堂教學(xué)大綱，確保學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)期間的課前檢查和學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)小組介紹和報(bào)告優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課程前，復(fù)習(xí)學(xué)生對綜合信息技術(shù)的理解情況，有些學(xué)生考完后沒有完全了解情況，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)“云”平臺的網(wǎng)絡(luò)資源，并將研究成果及時(shí)提交課題組，考慮在隨后的學(xué)習(xí)和監(jiān)控過程中，開始其他的學(xué)習(xí)，包括兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是通過合并多個寄存器來避免浪費(fèi)紙張;第二個任務(wù)是在正常情況下將寄存器的照片成批合并（例如“檢查條目”）。教師可以使用電子教室的程序控制屏幕啟動“一對一”教學(xué)，并演示如何插入照片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和實(shí)踐能力。完成每項(xiàng)任務(wù)的小組都會提交成績，成績由他或她推薦給自己或小組成員，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。然后，每個小組在課堂上進(jìn)行競爭，由老師擔(dān)任評價(jià)的仲裁者。

學(xué)習(xí)活動圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，為克服教學(xué)中的困難打下了基礎(chǔ)。

3.課后

學(xué)生進(jìn)入云課堂，完成課外延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“高級任務(wù)”，鞏固學(xué)過的知識，突破難關(guān)。同時(shí)，老師上傳作業(yè)并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排任務(wù)?！可a(chǎn)CNC數(shù)控車床技術(shù)證書。在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂知識與獲得學(xué)生證書相結(jié)合。調(diào)查結(jié)果顯示，要了解及時(shí)學(xué)習(xí)的影響，可以使用“明星問卷”網(wǎng)絡(luò)平臺完成線上答題。

（二）建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與網(wǎng)絡(luò)課相結(jié)合的新模式

1.上課前

老師提前創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)云課堂，上傳課堂在線視頻，要求學(xué)生查看填寫老師發(fā)布的在線學(xué)習(xí)任務(wù)列表，課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，課前工作的學(xué)習(xí)將教學(xué)時(shí)間縮短到最低限度，使學(xué)生有足夠的時(shí)間發(fā)展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.在課堂上

教師評論學(xué)生的工作，然后通過播放微型視頻來補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)。如：講座介紹鏈接的動畫制作、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)分析、操作步驟等網(wǎng)課錄像，課后實(shí)踐教學(xué)的核心知識點(diǎn)。

3.課后

學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的要求登錄云課程，以完成對擴(kuò)展知識的學(xué)習(xí)。擴(kuò)展知識主要基于教師在Internet上下載的相關(guān)材料，例如：制作錄取通知書、邀請函、課后研究、成績證明等。課后，教師可以合理利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力和Word郵件合并的操作水平。

（三）改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的考核和評價(jià)方法

為了鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們改變了傳統(tǒng)的考試方法，并采用了多種評估方法，使考試成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式。除理論考試外，經(jīng)過重組的期末考試還需要進(jìn)行操作評估，總分包括日常作業(yè)、課堂練習(xí)和實(shí)際表現(xiàn)（15%～20%），這使學(xué)生可以特別注意他們的日常學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)，從而提高課堂的教學(xué)效果。課程結(jié)束評估主要是測試學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識解決問題的能力，教師點(diǎn)評一個多月前，普通學(xué)生要按照課程要求完成任務(wù)。教師還必須核實(shí)現(xiàn)場行動的結(jié)果，并準(zhǔn)備一份簡單的書面報(bào)告，說明主要行動的步驟。

（四）基于信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課堂整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

1.應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注使用該軟件的步驟

它可以分為微型班級，以清楚地說明工作步驟，因此速度緩慢的學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)。我們設(shè)計(jì)“高級任務(wù)”，以幫助能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握更多的操作技能并完成可以克服困難的學(xué)習(xí)。通過教材的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置生產(chǎn)任務(wù)并創(chuàng)建車削技術(shù)人員的技術(shù)成績單，研究接近專家水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們建立了三維教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)致的“手藝”。

2.使用在線課程視頻來改善教學(xué)策略

微型視頻是簡短的視頻片段，通常持續(xù)3到5分鐘，因此學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)和掌握。它可以在教育中普及，特別是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教育中。在上面的示例中，教師可以使用Word郵件合并來制作工資，錄取通知書，解決問題和練習(xí)擴(kuò)展課程，這些課程可能會出現(xiàn)在學(xué)生的課程中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的微型視頻參考。這樣，教師可以大大節(jié)省在課堂上重復(fù)講解的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

3.更改老師的角色

教師應(yīng)“回到教室”，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)科的狀態(tài)和理解，指導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生、教師必須改變思維方式，關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，尋求方法，并找到解決問題的辦法。只有當(dāng)教師充當(dāng)指導(dǎo)者時(shí)，才能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，他們才能將傳統(tǒng)教室變成有效的教室。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展加快了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的根本性改革。在教學(xué)中，教師必須提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體內(nèi)容，將信息技術(shù)融入學(xué)校課程。以互聯(lián)網(wǎng)為例，對于本次培訓(xùn)課程，有必要通過網(wǎng)絡(luò)課程全面了解和提高對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要類型和標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及最基本的日常保養(yǎng)和維護(hù)方法。我們認(rèn)為，在線課程和計(jì)算機(jī)課程的特殊教育形式將更適合。

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◎編輯 魯翠紅