傳統(tǒng)文化傳承是高職語文人文素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向

何宏曄 蔡旭東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是我們的精神家園。文化自信有助于民族凝聚力的形成，民族凝聚力是國家的軟實力，它是一種德智統(tǒng)一的文化價值取向。在高職語文教學(xué)中大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化中蘊涵的高尚道德情操，提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承是高職語文人文素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人文素養(yǎng); 高職語文;傳統(tǒng)文化;目標(biāo)導(dǎo)向

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0006-02

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們立足于世界的根本，它源遠(yuǎn)流長、博大精深，影響深遠(yuǎn)，它經(jīng)過五千多年的洗禮和沉淀，綻放出強(qiáng)大的生命力，成為塑造民族性格和民族精神的文化源泉。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的重要文化軟實力，為炎黃子孫提供了強(qiáng)大的精神支撐，只有把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入語文課程思政教育中，才能領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化“天行健君子以自強(qiáng)不息”的價值引領(lǐng)，“己所不欲勿施于人”的價值取向，“老吾老以及人之老”的價值思維，感受中華民族的奮發(fā)圖強(qiáng)、勤勞勇敢、厚德載物。這些寶貴的文化財富是華夏兒女的重要精神支撐，越是民族的，就越是世界的。在西方文化入侵的時代背景下，亟待我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承作為高職語文人文素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。

一、人文素養(yǎng)有利于高職學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍

能否與他人建立良好的人際關(guān)系，能否形成和諧、良好、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍很重要，對高職學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著國家的快速發(fā)展及人們思想的轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生隨著年齡的增長和生活環(huán)境的變化，渴望獲得真正的友誼，進(jìn)行更多的情感交流。他們本身在專業(yè)能力及綜合素質(zhì)上存在明顯不足，學(xué)習(xí)自覺性較差，專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，知識儲備不足，自主學(xué)習(xí)能力和自律能力較弱，缺乏職業(yè)精神和責(zé)任意識，有些甚至逃課、作業(yè)抄襲、考試作弊，因為他們是在家庭照顧過多的情況下長大的，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，他們從小生活在人為的理想環(huán)境中，缺乏人際交往的訓(xùn)練和現(xiàn)實環(huán)境的磨煉。語文教師要千方百計地把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)實踐中，要努力用新理念、新形式、新內(nèi)容，通過整合多種優(yōu)勢文化資源，構(gòu)建形式多樣的文化載體，把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，積極引導(dǎo)大學(xué)生建立健康、和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生人格社會化，提升社會的承受力和抗壓力

高職學(xué)生是“準(zhǔn)社會人”，他們有一種強(qiáng)烈走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，如走上工作崗位后如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，如何建立良好的人際關(guān)系，如何進(jìn)行自我形象設(shè)計，如何盡快適應(yīng)社會生活等社會交往問題。他們的社會心理承受力直接影響到自身發(fā)展。一個具有良好心理承受力的人，在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持靈活、沉穩(wěn)的積極心態(tài)，化險為夷。沒有承受力和抗壓力是非?？膳碌?。

三、人文素養(yǎng)利于課程思政教育，提升思想品德素養(yǎng)

以文化人，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化教育為主題的文化載體已成為時代發(fā)展的必然趨勢，它為愛國主義教育提供思想、精神和智力的支持。在潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊學(xué)生的思想背景下，高職學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。我們要以語文學(xué)習(xí)為載體，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭臺唱戲，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化中蘊涵的高尚道德情操，提升精神境界。教學(xué)生愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，學(xué)會感恩，學(xué)會尊重別人，學(xué)會替他人著想，學(xué)會與人和諧相處等等。

四、傳統(tǒng)文化有利于促進(jìn)人文素養(yǎng)教育，把提升人文素養(yǎng)落到實處

傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)生的培育能力、提升素養(yǎng)、陶冶情操、啟迪智慧提供智力文化支撐。

（一）培育能力

高職語文教學(xué)的目的是充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)和自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們自信、自尊、自強(qiáng)、自立，使他們時常能感受到成功的喜悅，這種成功的體驗，會使學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，強(qiáng)化和激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育過程中堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)，真正做到把校園變成培養(yǎng)人才的搖籃、個性發(fā)展的樂園，使學(xué)生在融洽的人際關(guān)系中，唯有堅持這種理念與態(tài)度，才能造就一個凡事有主張、做事有決心，凡事不拋棄、不放棄有毅力的人，這種人可以不必借助外在的力量刺激，就能自動自發(fā)地去完成自己分內(nèi)的工作，在未來的道路上能戰(zhàn)勝一切困難和挫折，而且能不斷自我成長，這將成為受益終身的立身之根、做人之道、成業(yè)之本。

（二）提升素養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生文化修養(yǎng)的提升具有極其深遠(yuǎn)的影響和不可估量的作用，學(xué)生通過對文學(xué)作品的欣賞和學(xué)習(xí)，可以從中汲取精神食糧，從道發(fā)自然、天人合一的中國傳統(tǒng)智慧到名家精美的詩詞歌賦，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，包括儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等。2020年是特殊的一年。當(dāng)然，這也是千載難逢的考驗學(xué)生定力的機(jī)會，考驗學(xué)生自律能力和意志力的時候，有些學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，執(zhí)著篤定，堅持到最后，笑得最燦爛。人文素養(yǎng)能讓學(xué)生不負(fù)盛世美景，不負(fù)青春韶華，不辜負(fù)聰明才智，不辜負(fù)追夢赤子心。

（三）陶冶情操

高職學(xué)生剛剛步入成年，思想單純，社會閱歷尚淺，面對復(fù)雜紛繁的社會問題和壓力，內(nèi)心也急需得到凈化，而以傳統(tǒng)文化為媒介的高職語文教學(xué)恰恰是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的一劑良方，傳統(tǒng)文學(xué)中不乏大量歌頌英雄氣節(jié)的作品，告訴學(xué)生：英雄不問出處，曾經(jīng)的榮譽(yù)、學(xué)識、地位、背景、家庭都將重新洗牌，唯有自強(qiáng)、自立、自律、自省者才能駛?cè)肟燔嚨溃ㄓ星诿?、踏實、?zhí)著、堅定者彎道超車，每個人的人生從來不可以復(fù)制、粘貼，舍我其誰！這種平實、質(zhì)樸、真摯的情感可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。中國夢的實現(xiàn)已經(jīng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成了非常密切的關(guān)聯(lián)性，其中包括“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高貴品質(zhì)等，從而提升個人修養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。

（四）啟迪智慧

文化素質(zhì)教育主要是指通過人文學(xué)科的教育去塑造和培養(yǎng)高職學(xué)生的內(nèi)在品格和修養(yǎng)，高職學(xué)生文化素質(zhì)水平整體偏低，基礎(chǔ)知識薄弱，知識面窄，功利化思想較重，重實用，輕素質(zhì);重功利，輕人文，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺失，自主學(xué)習(xí)意識差，自我控制力和自我管理能力差，他們的表達(dá)能力、理解能力都偏低。傳統(tǒng)文化不僅飽含文學(xué)知識、人文精神，同時還蘊含著豐富的哲理，學(xué)生即將步入社會，開啟職場生涯，經(jīng)營未來的生活，這些都需要日臻成熟的心智作為基礎(chǔ)，從而能夠在遇到問題時理性思考，明確前進(jìn)的目標(biāo)，而傳統(tǒng)文化正是啟迪學(xué)生智慧的鑰匙，幫助學(xué)生成為生活的智者，能讓學(xué)生擁有健康、強(qiáng)健的體魄，飄揚在臉上的自信，蘊藏在心底的善良，融進(jìn)血液里的骨氣，刻進(jìn)生命里的堅強(qiáng)。因為人文素養(yǎng)能增加生命的閱歷和厚度。在教學(xué)中，盡可能多地利用語文教學(xué)資源，反復(fù)審查有代表性的傳統(tǒng)文化知識點，教師主導(dǎo)好課堂教學(xué)的每節(jié)課，在有限的時間里，將知識點舉一反三，觸類旁通。用精神的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，尤其要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，有利于強(qiáng)化學(xué)生的文明行為，提升人文素養(yǎng)。

如何將傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地貫徹到語文課程思政教育之中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如春風(fēng)化雨、成風(fēng)化人，這要求我們語文教師不僅要具備必需的專業(yè)知識和技能，還要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，管中窺豹的知識敏銳性，登泰山而小天下的思想高度，還要有懂得尊重與包容的愛心、不急不躁的耐心、吹面不寒楊柳風(fēng)的細(xì)心，讓凝聚著歷代勞動人民智慧和情感的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直傳承下去，生生不息。

把中國傳統(tǒng)文化教育融入高職語文教育，增強(qiáng)文化自信，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，塑造學(xué)生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。人文素養(yǎng)作用于學(xué)生的情感狀態(tài)，讓靈魂站在思想的高山上，看清平原溝壑;讓人胸中自有峰巒，生命充滿異樣的靈氣。面向大海，不問春暖花開，卻是鳥語花香，鶯歌燕舞，萬紫千紅，美麗芬芳，這正是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升人文素養(yǎng)的目標(biāo)所在。

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◎編輯 尹 軍