現(xiàn)代教育技術在初中語文教學中的應用

張燕偉

摘要：語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎課。語言文字具有抽象性和模糊性，難于理解和運用，因此，傳統(tǒng)的語文課堂學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的應用，優(yōu)化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。現(xiàn)代教育技術在初中語文教學中的應用是時代發(fā)展的趨勢！語文教師只要遵循一定的制作原則和使用原則，找到現(xiàn)代教育技術與教學的最佳結合點，以合理的方式運用，那么現(xiàn)代教育技術將大力推進語文教育改革的進程。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;初中語文教學;

語文學科是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎課。傳統(tǒng)的語文課堂教學很難將課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境表達出來，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。

如何解決這個問題呢？現(xiàn)代教育技術以聲音、圖片、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，能最大程度地調(diào)動學生的多種感官參與，彌補傳統(tǒng)語文教學枯燥乏味的缺陷，有效激發(fā)學生的學習興趣，給語文教學注入新的活力。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學自然也不例外。在語文教學過程中恰當應用先進的多媒體與網(wǎng)絡技術，不僅可以使語文教學內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源調(diào)用過來，充分享用資源，更有效更快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬了視野，大大提高了教學的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術的運用有利于在語文課堂中提高學生的全面素質(zhì)

語文教學應在現(xiàn)代化教學理論和科學方法論的指導下，用現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體相結合進行教學信息交流，優(yōu)化教學過程，使受教育者在輕松愉快的氣氛中，高效率，高質(zhì)量的獲得知識，發(fā)展能力，克服弱點，完善自我，形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。如在學習《春》，《濟南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，引導學生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。

從教學內(nèi)容來看，語文教材中的課文都是典范的作品，這些作品把整個自然界和人類社會作為自己反映的對象去描述，闡發(fā)，論證。如魯迅的作品《從百草園到三味書屋》就可以通過幻燈片向學生清晰直觀地展示百草園的新鮮有趣的生活畫面，展示三味書屋的布置陣設，及單調(diào)乏味的束縛學生思維的私塾生活，二者對照鮮明，有力地揭示出作品的主題，這樣由此及彼，促使學生去聯(lián)想魯迅少年時代的生活，增加思維的廣度，從根本上提高學生語言文學水平，提高他們發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術的運用有利于提高語文教學效率

現(xiàn)代教學技術具有形象性，感染性，它能夠通過聲，形，色為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲;同時，還具有再現(xiàn)性，它能超越時間和空間，反映出豐富內(nèi)容，增大教學容量，加大教學力度。

如教材中的古典詩詞是比較難理解的，教師運用傳統(tǒng)的教學手段，難以使學生全面深刻把握作品的思想意義和審美意蘊，那么，學生的學習就會處于被動狀態(tài)，這樣的課是乏味而又抽象的。如果用多媒體再現(xiàn)歷史情景，超時空地把這些情景展現(xiàn)在學生眼前或腦海中，學生的學習動機可以由潛伏狀態(tài)轉為活躍狀態(tài)，變被動為主動。如在教《桃花源記》一課時，把課文中描寫的桃花源美景用課件展示，學生邊看圖，邊結合教師的講述，對課文內(nèi)容的理解相當透徹，由于有幻燈片作輔助，復述課文時條理清晰，內(nèi)容具體，起到了意想不到的效果。

三、教師在現(xiàn)代教育中角色的轉變

在計算機網(wǎng)絡時代，教師的角色不再以信息的傳授者，講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從“教”轉變?yōu)椤皩А?，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引導

幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。

2.指導

指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展原認知能力。

3.為學生提供各種便利

使他們能夠很快在網(wǎng)絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務。

4.教導

教師應是學生生活中的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分良莠信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響。

5.教師的角色應由“教書匠”向“研究型”教師轉換

教師要樹立新的角色形象，實現(xiàn)角色的多元化：他仍是知識的傳授者、教育過程的組織者和管理者，是學生的榜樣;他還是學生學習的幫助者、促進者;他還需要扮演好以下幾種角色：

（1）教學過程的設計者

這不僅體現(xiàn)在對知識的獲取和利用，更重要地體現(xiàn)在對學習資源、認知工具的設計以及學習者各種學習策略的設計。

（2）學習者

教師必須通過不斷的學習來完善自己，不斷地學習專業(yè)領域以外的知識、技能，否則無法更好地完成教學任務。

（3）默契的合作者

隨著綜合課程研究的不斷深入以及我國課程改革目標的要求，教師只有互相理解，默契配合，才能更好地完成教師的職責。

（4）教育研究者

教師需要比以往任何時候都更深入地研究和分析教育中的問題，只有這樣才能在教學中“導”得更好。

總之，在信息化時代，現(xiàn)代教育技術必將在盡可能大的程度上協(xié)助教者施教，幫助學者受教。教師必須積極改進傳統(tǒng)教學模式，主動學習先進技術，順應革新潮流，提高教學效率，以促進學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

①《中學語文教學參考》2000年第五期之《從語文多媒體課看CAI應避免的幾個誤區(qū)》

②何克抗主編《現(xiàn)代教育技術》，北京師范大學出版社1998年版

③吳季松：《知識經(jīng)濟與教育》，第1頁，《教育現(xiàn)代化》，1998年第七期

④余勝泉? 吳娟? 林君芬《信息技術與課程整合培訓教材》2002年4月

⑤《中國電化教育》1999年第六期之《多媒體教學網(wǎng)絡的運用與學生智力開發(fā)》

⑥《中國電化教育》1999年第六期之《說〈果實和種子的形成〉》