讓閱讀快樂(lè)起來(lái)，讓成長(zhǎng)快樂(lè)起來(lái)

馬金榮

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。但從現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？在以往的教學(xué)過(guò)程中，我采用以下方法，既讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，又有效地提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)榕d趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生增加閱讀量和擴(kuò)大閱讀范圍的主要?jiǎng)恿Γ猿踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，需要我們將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來(lái)，以便讓學(xué)生保持語(yǔ)文閱讀的持續(xù)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在制定閱讀教學(xué)方案時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)之間的分享與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的閱讀共鳴，營(yíng)造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)文言文的閱讀學(xué)習(xí)與理解還存在很多的素質(zhì)缺陷，有些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和熱情也不是很高，這時(shí)我就在課堂上導(dǎo)入“角色扮演”類的閱讀游戲，讓學(xué)生更好進(jìn)入“角色”，讓學(xué)生充分感受到中國(guó)古典文化的魅力，逐漸提高誦讀經(jīng)典的良好興趣，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣，這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)事半功倍。

我在教學(xué)過(guò)程中，還采用質(zhì)疑激趣的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔。”思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。在教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，“引而生疑”就成了提高學(xué)生閱讀能力的重要策略。同時(shí)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我還運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

二、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

我在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。我在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生自由支配的時(shí)間就更多了，我充分利用這些時(shí)間，組織學(xué)生閱讀，在閱讀中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀時(shí)自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生閱讀課文前，我根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。

三、打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化個(gè)性化閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書(shū)看到的對(duì)注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀理解能力的提升。而個(gè)性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對(duì)文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，從而使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中提高閱讀理解能力。在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

首先是指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文。為了提高學(xué)生閱讀速度，我對(duì)每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問(wèn)題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到生詞、難句，但由于時(shí)間的限制，不允許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來(lái)猜測(cè)生詞、難句的含義和意思。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。

其次是強(qiáng)化精讀訓(xùn)練。閱讀理解能力的提高非一日之功。許多學(xué)生反應(yīng)，經(jīng)過(guò)大量快速閱讀練習(xí)，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力經(jīng)常是原地打轉(zhuǎn)，這是為什么呢？語(yǔ)言知識(shí)是閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我認(rèn)為，對(duì)讀過(guò)的課文應(yīng)選擇有代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，不但要求他們弄懂每個(gè)句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關(guān)系，而且要把難句解說(shuō)清楚，反復(fù)推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構(gòu)思層次、上下文的邏輯關(guān)系及作者的觀點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學(xué)中，我保證學(xué)生每周有1個(gè)小時(shí)的精讀時(shí)間，讓學(xué)生做到邊讀邊理解。同時(shí)要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時(shí)間進(jìn)行背記。

四、堅(jiān)持課外閱讀

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，這樣理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開(kāi)放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。

提高學(xué)生的閱讀理解能力，是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，積極開(kāi)發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個(gè)性化閱讀模式，持之以恒，就能使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)收獲的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)！