微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

俞月英

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以及新課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂也在不停地探索新的教學(xué)方法。微課的有效運(yùn)用，給傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂注入新的活力，逐漸形成了一種不同以往的教學(xué)模式，不但提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。然而，如何有效地使用微課，合理地?fù)P長(zhǎng)避短，又給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。

一、微課的概念和特征

（一）微課的概念

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，又叫做“微課程”，主要是借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)里，播放事先制作好的短視頻或PPT。微課一般圍繞某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)展開(kāi)，應(yīng)用圖文、聲像等技術(shù)手段，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把較難理解的知識(shí)點(diǎn)化難為易，化繁就簡(jiǎn)，進(jìn)行集中講解，時(shí)間短，畫(huà)面豐富生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）微課的特征

與常規(guī)課程相比，微課有以下幾個(gè)特征：1.時(shí)間短。微課的時(shí)間短則一至二分鐘，長(zhǎng)則五至八分鐘，最長(zhǎng)的也不超過(guò)十分鐘。微課的時(shí)間長(zhǎng)短通常由內(nèi)容和受眾的接受能力決定。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的注意力持續(xù)時(shí)間有限，因而小學(xué)英語(yǔ)課堂中的微課應(yīng)盡量控制在五分鐘之內(nèi)。2.內(nèi)容精。微課的主題獨(dú)立、內(nèi)容單一，針對(duì)性強(qiáng)，一個(gè)微課一般只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3.形式豐富。微課在做到圖文并茂的同時(shí)，還可以音形兼具，給學(xué)生帶來(lái)更加精彩的感官體驗(yàn)，增加刺激度。

二、微課在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用在課前

微課在課前使用主要是起幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的作用。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生需求，課前的微課可以有兩種。第一種是針對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在四年級(jí)下冊(cè)Activities 這個(gè)模塊，學(xué)生可能會(huì)混淆see 和watch 的用法，特別是當(dāng)這兩個(gè)詞跟 look同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，因?yàn)樗鼈兊闹形囊馑级际恰翱础?。此時(shí)，教師為了幫助學(xué)生區(qū)別運(yùn)用，就可以把這幾個(gè)詞制作成微課，用生動(dòng)的畫(huà)面和例子事先呈現(xiàn)這幾個(gè)詞的不同用法，寓教于樂(lè)，提前解決在課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。另一種是針對(duì)長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

（二）運(yùn)用在課中

微課使用最多的教學(xué)環(huán)節(jié)是在課中。課中是教學(xué)的主陣地，所有的新知識(shí)會(huì)在這個(gè)階段展示，所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)也需要在這個(gè)環(huán)節(jié)得到有效地解決。課中的微課使用主要有以下三個(gè)作用：1.激趣引入。對(duì)于有些學(xué)生不太熟悉的課題，教師可以運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行warm? up. 比如，六年級(jí)下冊(cè) Famous people 這個(gè)模塊，單元內(nèi)容分別介紹了孫中山和鄧稼先兩位名人，課文內(nèi)容比較短，學(xué)生對(duì)這兩位先賢的人生經(jīng)歷和社會(huì)貢獻(xiàn)可能不是很了解。這時(shí)若教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入一個(gè)介紹孫中山和鄧稼先的微課，不但能幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。2.情境重現(xiàn)。場(chǎng)景即符合語(yǔ)言表達(dá)的情境，教師在課堂上為了幫助學(xué)生理解枯燥的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，讓語(yǔ)言運(yùn)用符合生活習(xí)慣。在教科版五年級(jí)下冊(cè)模塊五Safety這個(gè)模塊里，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些安全守則以及如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn)場(chǎng)景的知識(shí)。在最后一課時(shí)的小結(jié)中，教師可以把這些安全守則以微課的形式播放出來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，讓語(yǔ)言與生活緊密相連，學(xué)生在這些真實(shí)的情景中生動(dòng)地感受了安全的重要性。3.講解重、難點(diǎn)。對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，需要教師反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)，然而如果只有教師的講解則可能會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)，這時(shí)教師若使用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，則往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）運(yùn)用在課后

由于微課的短、小、精，教師很容易將微課分享在班級(jí)QQ群、微信群等，讓學(xué)生在家進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種新型的復(fù)習(xí)方式，可以在短時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于部分難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，直到理解為止。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，比如，對(duì)于基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以推薦額外的微課讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。微課在課后的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的只能在課堂上傳授知識(shí)的局限，突破了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用微課需要注意的問(wèn)題

微課在教學(xué)中的運(yùn)用，其不但豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式也大大提升了教學(xué)效率。然而，凡事都有兩面，都有個(gè)適度的點(diǎn)。我們?cè)诳隙ê褪芤嫖⒄n的同時(shí)，也看到了部分微課流于形式，缺乏內(nèi)容和個(gè)性。這就需要廣大教師在構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作微課的過(guò)程中，在秉持客觀、真實(shí)、適用三原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)創(chuàng)新，力求以奇制勝（李玉平 2014）。

（一）微課的內(nèi)容要飽滿有內(nèi)涵

微課的受眾是學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度來(lái)合理安排微課，讓微課內(nèi)容既符合教學(xué)目標(biāo)又適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，切忌將微課的運(yùn)用流于形式。比如，筆者的一位同事，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Is it a cat？ 時(shí)， 運(yùn)用了微課，但5分中的微課內(nèi)容過(guò)多，所采用的PPT技術(shù)過(guò)于花哨，給聽(tīng)課者留下走馬觀花的印象。另外，運(yùn)用微課的主要目的是為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果達(dá)不到以上兩點(diǎn)基本要求，微課就失去了它的運(yùn)用意義。

（二）微課的形式要新穎又個(gè)性

隨著越來(lái)越多的教師在課堂中運(yùn)用微課，學(xué)生對(duì)微課已產(chǎn)生審美疲勞。如何讓幾分鐘的微課吸引學(xué)生的注意，這就給教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，認(rèn)真考慮微課內(nèi)容，兼具微課的展示形式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)與眾不同的教學(xué)智慧，避免微課千篇一律。同時(shí)，還要避免過(guò)多過(guò)頻地運(yùn)用微課，導(dǎo)致微課喧賓奪主，讓學(xué)生無(wú)所適從。

四、結(jié)語(yǔ)

微課以其精煉的內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)做了有效補(bǔ)充，提高了教師的教學(xué)效率;同時(shí)又以其豐富的形式，生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的有效使用，讓教學(xué)者明白，課堂的教學(xué)模式不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)模式的做法，而應(yīng)當(dāng)發(fā)散思維，努力運(yùn)用微課來(lái)填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷探索、反思，合理地運(yùn)用微課，將微課的效率最大化，讓微課為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)添翼。從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。