淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

黃玲

小學(xué)生由于年齡較小，心智和思維都在開發(fā)階段，語文作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于他們各項(xiàng)能力的提升都有著極其重要的作用。因此，提高小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的效率是目前十分重要的任務(wù)。下面從小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)策略展開討論。

一、創(chuàng)建和諧課堂，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

目前我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要問題就是學(xué)生沒有處于主體地位，這對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的影響。根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，在以小學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的效率是比較重要的一項(xiàng)任務(wù)。因此，語文教師要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革。例如，教師可以開展小組合作式教學(xué)策略，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要保持組間的平衡性。在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過討論、分析等合作方式完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇文章時(shí)，教師先給學(xué)生設(shè)定問題，如：粽子是什么？粽子長(zhǎng)什么樣？為什么有端午節(jié)？等等。讓學(xué)生先自主閱讀課文，然后通過小組合作方式找出問題的答案，最后再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這樣就能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，最為有效的方式就是讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與度十分重要，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，然后對(duì)于教師所提出的問題要踴躍回答。這其中，一對(duì)一的提問能夠讓教師理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而一對(duì)多的提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師可以通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)。比如在講課之前，教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道壁虎嗎？它長(zhǎng)什么樣？”在教學(xué)后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，并為課文建立結(jié)構(gòu)時(shí)，可以提問：“小壁虎都向誰借尾巴了？怎么借的？”這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考，然后再隨機(jī)提問。除此之外，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的提問，并對(duì)一些具有個(gè)性化差異的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生在不斷的思考和與教師交流的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)信心，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)

不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、理解能力以及思維能力等都有所不同，如果慣用一種教學(xué)方式的話，很有可能造成班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異，化日益嚴(yán)重。因此，小學(xué)語文教師可以開展分層教學(xué)，將學(xué)生分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，可以讓他們更有深度地去探析教材，或者學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后去看一些相關(guān)的課外讀物，以達(dá)到豐富知識(shí)儲(chǔ)備的效果。第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰蛯W(xué)習(xí)能力不算太強(qiáng)，教師要從教材中的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，帶著他們鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓他們牢固掌握教材內(nèi)容，這樣才能開展好下面的學(xué)習(xí)。第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏鞣矫娴哪芰Χ疾粡?qiáng)，教師需要做的就是幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，然后耐心地為其講解基礎(chǔ)知識(shí)，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入其中，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過開展情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材當(dāng)中《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)動(dòng)物的故事，把學(xué)生帶入故事情境當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)情境當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

五、切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況都有所不同，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)當(dāng)中要仔細(xì)觀察學(xué)生，并通過與家長(zhǎng)交流或者與學(xué)生溝通來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑與問題要積極引導(dǎo)，致力于為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，必須肩負(fù)起教學(xué)責(zé)任，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際狀況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！坝H其師，信其道”，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，成為小學(xué)生的榜樣，促進(jìn)其不斷發(fā)展與提高。