論如何在室內(nèi)區(qū)域材料的選擇上更進(jìn)一步

徐曼

一、目前室內(nèi)區(qū)域材料選擇存在的問題

（一）材料投入目的性不強(qiáng)

室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)主要是為了激發(fā)兒童探索、學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力，豐富兒童的想象力。但是，在室內(nèi)區(qū)域材料的選擇上，部分教師沒有根據(jù)兒童的實(shí)際情況來選擇材料，無法引起兒童的興趣。以益智活動(dòng)區(qū)的拼圖活動(dòng)為例，不同年齡階段的兒童的思維能力、發(fā)展水平不一，但是教師選擇投入的拼圖材料，沒有根據(jù)不同層次兒童的水平進(jìn)行劃分和區(qū)別，導(dǎo)致不同年齡層的兒童沒有得到應(yīng)有的鍛煉和發(fā)展。

（二）材料投入無效

首先，在一些室內(nèi)區(qū)域中，教師所選擇投入的材料比較零散，缺少一定的條理性和邏輯性，以致兒童在進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)不能準(zhǔn)確、及時(shí)地選擇合適的材料進(jìn)行活動(dòng)。其次，投入的材料沒有進(jìn)行層次的區(qū)分，給兒童實(shí)際的使用帶來一定的困難。再次，由于這些材料沒有進(jìn)行分門別類，兒童無法有效地使用這些材料，便會(huì)失去活動(dòng)興趣，不利于發(fā)揮室內(nèi)區(qū)域的功能和作用。

（三）不同類型材料選擇之間的矛盾

成品材料在一定程度上會(huì)阻礙兒童想象力的發(fā)揮和發(fā)展。因此，如能選擇半成品材料，有利于兒童發(fā)展探究行為。另外，由于不同類型的材料所需的時(shí)間不同，對(duì)于發(fā)展程度不同的兒童而言，所需的時(shí)間也不同。以益智區(qū)的樂高積木活動(dòng)為例，教師在選擇投入材料時(shí)，高結(jié)構(gòu)的材料和低結(jié)構(gòu)的材料沒有做到一個(gè)明確的區(qū)域劃分。為了確保所選擇投入的材料能夠幫助兒童啟迪和發(fā)展思維力和想象力，教師可以為小班兒童提供易于操作的低結(jié)構(gòu)的樂高積木材料，并留給足夠的時(shí)間供其進(jìn)行探索、研究，以確?；顒?dòng)的完整性，使兒童產(chǎn)生興趣。

二、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料選擇需遵循的原則

（一）目的性

室內(nèi)區(qū)域材料投入的目的是在了解兒童身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、發(fā)展程度等基礎(chǔ)上，根據(jù)本階段兒童的教育目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇室內(nèi)區(qū)域的材料。在選擇材料的過程中，應(yīng)遵循這類材料對(duì)兒童的發(fā)展有促進(jìn)作用以及能滿足本階段兒童實(shí)際需求這兩個(gè)原則。

（二）適宜性

如何使室內(nèi)區(qū)域發(fā)揮有效的功能和作用，投放的材料是核心和關(guān)鍵。教師在選擇材料的時(shí)候，要關(guān)注兒童的興趣和想法，針對(duì)目前投放材料中存在的不足進(jìn)行反思。在保證室內(nèi)區(qū)域材料安全的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注所選擇投放材料的適宜性。

（三）趣味性

在室內(nèi)區(qū)域材料的選擇上，選擇投放的材料能否引起兒童的興趣和關(guān)注，是教師應(yīng)該思考的問題。教師可以在日常生活中多關(guān)注、多觀察兒童感興趣的事物，然后結(jié)合教育目標(biāo)選擇投放相應(yīng)的材料。

（四）安全性

無論選擇何種材料，安全性都是最為重要的。材料的安全性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是室內(nèi)區(qū)域所選擇的材料本身必須是安全的。這些材料必須是達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的，投入使用后也要定期清潔消毒。第二點(diǎn)則是選擇投放材料的室內(nèi)區(qū)域是安全的。

（五）有效性

室內(nèi)區(qū)域材料的選擇只有引起兒童探索、參與的欲望，才能達(dá)到使用的有效性，才能發(fā)揮出室內(nèi)區(qū)域的功能和作用。通過對(duì)室內(nèi)區(qū)域材料做進(jìn)一步的選擇和投放，可以將教育的價(jià)值和教育的信息傳遞給兒童，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（六）層次性

教師在室內(nèi)區(qū)域材料的選擇上，應(yīng)考慮兒童的個(gè)體差異、年齡特征等特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有層次、有計(jì)劃、遞進(jìn)式地來選擇和投放材料，為不同層次的兒童提供不同程度的材料，引導(dǎo)兒童動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力來選擇材料。如此才能滿足兒童的實(shí)際需求，最大限度地發(fā)揮材料的有效性，發(fā)揮室內(nèi)區(qū)域的功能和作用。

總之，在室內(nèi)區(qū)域中，要重視材料的選擇，推動(dòng)室內(nèi)區(qū)域功能作用發(fā)揮，并根據(jù)實(shí)際調(diào)整材料，以滿足兒童身心全面發(fā)展的需求。同時(shí)也要注意材料的目的性、適宜性、趣味性、安全性、有效性和層次性，以發(fā)揮室內(nèi)區(qū)域的功能和作用，幫助兒童健康成長。