“體衛(wèi)結(jié)合”在大學(xué)生疾病預(yù)防與健康方式養(yǎng)成中的應(yīng)用研究

邢偉旗 吳有根 吳秋林 吳育俊 劉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究目的：以南昌職業(yè)大學(xué)為例，基于“體衛(wèi)結(jié)合”促健康的理念和理論依據(jù)，依托南昌職業(yè)大學(xué)體育衛(wèi)生系的綜合學(xué)科優(yōu)勢和交叉研究深厚底蘊，抓住兩大學(xué)科研究在資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)上的相互依存，形式上的靈活多樣，構(gòu)建大學(xué)生“體衛(wèi)結(jié)合”健康教育模式，豐富大學(xué)生健康教育的內(nèi)涵，幫助大學(xué)生提高疾病預(yù)防能力、養(yǎng)成健康生活方式是十分必要和具有現(xiàn)實意義的。研究方法： 采用文獻(xiàn)資料法、部門調(diào)研法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，收集對照組和實驗組數(shù)據(jù)，通過兩組數(shù)據(jù)差異性分析，驗證“體衛(wèi)結(jié)合”在大學(xué)生疾病預(yù)防與健康方式養(yǎng)成中的作用。結(jié)果分析：實驗結(jié)果表明，實施“體衛(wèi)結(jié)合”促健康后，實驗組學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，體質(zhì)增強(qiáng)，疾病預(yù)防能力得到提高，健康方式逐步養(yǎng)成。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “體衛(wèi)結(jié)合”;疾病預(yù)防;健康方式

[中圖分類號]? H645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0202-02

一、研究目的

近年來，大學(xué)生身心健康讓人擔(dān)憂，日益引起學(xué)校和相關(guān)部門的重視，如何提高大學(xué)生的疾病預(yù)防意識，養(yǎng)成健康的生活方式，減少由健康原因?qū)е碌氖录l(fā)生，是各大高校重點研究的問題。本文以南昌職業(yè)大學(xué)為例，基于“體衛(wèi)結(jié)合”促健康的理念和理論依據(jù)[1-3]，依托我校體育衛(wèi)生系的綜合學(xué)科優(yōu)勢和交叉研究深厚底蘊，抓住兩大學(xué)科研究在資源上的優(yōu)勢互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)上的相互依存，形式上的靈活多樣，構(gòu)建大學(xué)生“體衛(wèi)結(jié)合”健康教育模式，豐富大學(xué)生健康教育的內(nèi)涵，幫助大學(xué)生提高疾病預(yù)防能力、養(yǎng)成健康生活方式是十分必要和具有重大現(xiàn)實意義的。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

本文利用CNKI數(shù)據(jù)庫下載了國內(nèi)外關(guān)于“體衛(wèi)結(jié)合”促健康的有關(guān)文獻(xiàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)庫收集了與本研究有關(guān)的文件、法規(guī)等，通過購買、查閱與本研究有關(guān)的疾病與預(yù)防學(xué)、大學(xué)生健康教育學(xué)、大學(xué)生行為心理學(xué)、大學(xué)衛(wèi)生保健學(xué)、體育教育學(xué)等學(xué)科方面的大量論著。通過有效借鑒和融合，為研究提供理論支撐。

（二）訪談法

選擇學(xué)校不同年級、不同系部、不同班級的部分學(xué)生和主管學(xué)生健康教育的系部領(lǐng)導(dǎo)、班主任等進(jìn)行深入交流訪談，全面了解大學(xué)生在疾病預(yù)防、健康生活方式、學(xué)校體育活動、健康教育等方面的現(xiàn)狀和存在的問題，聽取各方對疾病預(yù)防和健康教育方面的意見和建議，為研究和制定實驗方案提供方向和材料。

（三）實驗法

1.實驗對象

從我校2019級新生中隨機(jī)選擇400名學(xué)生，男生、女生各200名。

2.實驗內(nèi)容和方法[4-5]

（1）先將400名學(xué)生按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）進(jìn)行身體素質(zhì)測試，依據(jù)身體素質(zhì)測試情況，均衡分成兩組，每組100名學(xué)生（男、女各50名），確保實驗之前兩組學(xué)生身體素質(zhì)情況基本一致。一組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，為對照組。另一組實施“體衛(wèi)結(jié)合”促健康的教學(xué)形式進(jìn)行，即為實驗組。實驗組根據(jù)大學(xué)生“體衛(wèi)結(jié)合”健康教育實施方案，加強(qiáng)體育訓(xùn)練、衛(wèi)生健康知識教育強(qiáng)度和力度，主要有：①以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生在肺活量、50 m跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐、800 m/1000 m跑等項目的訓(xùn)練。②在體育訓(xùn)練中，通過多途徑加強(qiáng)疾病預(yù)防知識傳授，如開設(shè)體育衛(wèi)生保健課程、請衛(wèi)生教師知識講座、建立校園體衛(wèi)保健健康公眾號等多種途徑，向全校學(xué)生講授體育保健、大學(xué)常見疾病識別、預(yù)防和救治方法等知識，豐富在校學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識，定期開展衛(wèi)生知識考核和健康方式檢查。

（2）實驗結(jié)果的測試與分析，實驗開展6個月后，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，對學(xué)生體質(zhì)各方面指標(biāo)進(jìn)行測試，記錄對照組和實驗組數(shù)據(jù)。圍繞大學(xué)常見知識預(yù)防和健康方式注意事項等內(nèi)容，出題考核參加實驗的400名學(xué)生，記錄學(xué)生考核結(jié)果。采用雙樣本異方差t檢驗方法，分析“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)結(jié)果。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，體質(zhì)增強(qiáng)

通過數(shù)據(jù)分析我們可以得到：通過實施“體衛(wèi)結(jié)合”健康教育促進(jìn)形式的教學(xué)，學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)、各指標(biāo)成績有大幅度提高。對照組和實驗組各指標(biāo)數(shù)據(jù)t檢驗差異性分析顯示，除男子1000 m跑、800 m跑步P值大于0.05外，其他各項指標(biāo)P值均小于0.05，表明兩組數(shù)據(jù)差異顯著，可知“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)形式能顯著提高學(xué)生身體素質(zhì)。上述兩項P值大于0.05，說明耐力訓(xùn)練需要較長時間，由于“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)開展僅6個月，效果不明顯。

（二）學(xué)生疾病預(yù)防能力得到提高，健康方式逐步養(yǎng)成

經(jīng)過6個月的“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)活動，比較兩組學(xué)生的疾病預(yù)防意識狀況，調(diào)查結(jié)果見下圖。

圍繞大學(xué)常見知識預(yù)防和健康方式注意事項等內(nèi)容，我校聘請專家出題考核參加實驗的400名學(xué)生，記錄學(xué)生考核結(jié)果。采用雙樣本異方差t檢驗方法進(jìn)行結(jié)果分析，見下表。

上表數(shù)據(jù)表明，在吸煙知識、飲酒知識、常見傳染病知識、艾滋病知識、飲食知識、鍛煉知識等方面，兩組數(shù)據(jù)P值均小于0.05，說明兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異，結(jié)合考核結(jié)果，說明“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)能有效傳授衛(wèi)生健康知識，幫助學(xué)生提高疾病預(yù)防意識，養(yǎng)成健康的生活方式。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

實驗結(jié)果表明：在大學(xué)實施“體衛(wèi)結(jié)合”促健康形式的教學(xué)改革，可行性強(qiáng)，效果良好，學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)得到明顯提高，疾病預(yù)防能力顯著增強(qiáng)，逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，也充分證實“體衛(wèi)結(jié)合”促健康形式的教學(xué)改革在大學(xué)衛(wèi)生健康教育中具有生機(jī)勃勃的生命力。

（二）建議

1.加強(qiáng)大學(xué)“體衛(wèi)結(jié)合”的理論研究

雖然“體衛(wèi)結(jié)合”促健康教學(xué)形式在大學(xué)健康教育中取得良好的效果，但研究時間較短，理論基礎(chǔ)尚不扎實。為此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)“體衛(wèi)結(jié)合”教學(xué)改革的理論研究，豐富大學(xué)“體衛(wèi)結(jié)合”的理論內(nèi)涵，更好地解釋“體衛(wèi)結(jié)合”，擴(kuò)大體育與衛(wèi)生的結(jié)合面，為大學(xué)體育健康課程改革提供理論依據(jù)。

2.高校要堅持體育與衛(wèi)生并重的健康教育工作方針

體育教育和衛(wèi)生教育在我國高校占比不同，在國家政策指導(dǎo)、教育部強(qiáng)力推進(jìn)下，大部分高校體育教育水平得到極大提高，但衛(wèi)生健康教育仍舊落后，一些高校出現(xiàn)強(qiáng)大的體育教育機(jī)構(gòu)、弱小的衛(wèi)生健康教育現(xiàn)象。然而，體育、衛(wèi)生教育有共同的目標(biāo)，都是以人為本，以提高大學(xué)生的健康水平為目標(biāo)。為此，高校要堅持在體育健康課程改革中實行“體衛(wèi)結(jié)合”的工作方針，加大對衛(wèi)生教育投入，充分利用體育、衛(wèi)生兩大教育資源，做到“你中有我”“我中有你”，充分發(fā)揮校園體育、校園衛(wèi)生工作者的作用，讓廣大學(xué)生真正享受到科學(xué)、綜合的教學(xué)服務(wù)，提高自身的健康水平。

3.加強(qiáng)校園體育教育與衛(wèi)生教育的深度融合

高校要本著全校一盤子的思想，加強(qiáng)體育、衛(wèi)生教育教師在各自專業(yè)知識、專業(yè)技能上的有效融合和深度合作，培養(yǎng)具備衛(wèi)生教育和體育保健技能復(fù)合型、高素質(zhì)教師，這樣不但有利于體育教師提高科學(xué)健身的指導(dǎo)水平，提高體育健身的權(quán)威性，而且有利于衛(wèi)生教育老師進(jìn)一步深化大學(xué)的健康教育工作，提高對大學(xué)生健康的干預(yù)與管理。同時開展“體衛(wèi)結(jié)合”等形式和手段的研究，比如在互聯(lián)網(wǎng)實施“體衛(wèi)結(jié)合”，以期更好地促進(jìn)大學(xué)生健康教育工作的開展，提高大學(xué)生的疾病預(yù)防能力，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷濤.“體衛(wèi)結(jié)合”科普微課設(shè)計與應(yīng)用研究：以健身瑜伽為例[D].開封：河南大學(xué)，2019.

[2]孫慧婷.體衛(wèi)協(xié)同發(fā)展視角下農(nóng)民健康促進(jìn)研究[D].濟(jì)南：山東體育學(xué)院，2015.

[3]吳洛剛.浙江省農(nóng)村健康教育“體衛(wèi)結(jié)合”模式研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2012.

[4]許強(qiáng)，吳秋林，趙國華.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（5）：55-58.

[5]劉詩紅，吳秋林.淺析青少年中長跑運動員核心力量訓(xùn)練方法[J].田徑，2011（8）：124-125.

◎編輯 魯翠紅